《宽以待人》教学设计

一、学情分析

从初中开始，同伴交往逐渐占据学生生活的大部分，而“以自我为中心”“敏感”等心理特点使得学生在受到委屈或者不公平对待的时候，情绪激动，不能换位思考或者多方位考虑，不能原谅他人，导致与同学关系紧张，而自身也无法保持一个良好的状态来生活和学习。《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中指出：初中阶段，学生要“建立良好的人际关系”。本教学设计在视频引入的前提下，通过两个“生活透视”的案例引导学生进行“换位思考”和“合理归因”，学会如何在人际交往中做到宽以待人，并引导学生将所学应用到实际的生活和学习中。

二、教学目标

知识目标：懂得宽以待人的重要性及如何做到宽以待人。

情感目标：体会如何才能做到宽以待人。

行为目标：养成在日常生活中宽以待人的良好习惯。

三、教学重点

知道宽以待人的重要性及如何做到。

四、教学难点

将宽以待人的方法应用到实际的生活和学习当中。

五、适用年级

初中一年级。

六、课前准备

视频，多媒体PPT。

七、教学过程

（一）心随身动：视频引入

观看视频《宽容》并回答以下问题。

心灵叮当：

1.民工是如何处理的？

2.对我们有何启示？

教师总结：人与人交往中，难免会发生一些冲突与摩擦，宽容是化解这些冲突的剂，让我们的人际交往更加和谐！西方医学界也有一句名言：宽恕（宽容）那些伤害过你的人，不是为了显示你的宽宏大度，而首先是为了你的健康，如果仇恨成为你的生活方式，那你就选择了最糟糕的生活。

（二）心知心悟：主题活动

活动一：生活透视一

案例：同学们计划组织一次篮球比赛，甲的个子不高，很少打篮球，乙对甲说：“矮冬瓜，你也参加吧！”同学们哄堂大笑，甲觉得很没有面子，对乙怀恨在心。

内容：将全班分成两组，分别代表甲和乙，回答问题。

交心桥：

甲：1.听了乙的话，你有何感受？

2.你有多大的可能性原谅他？（满分10分）

3.了解了乙的想法后，你的态度发生了什么变化？

乙：1.说完那句话，你有什么感受？为什么？

2.你希望甲如何对待你？

3.怎么做甲可能会原谅你？

总：对我们宽容他人有何启示？

教师总结：站在对方角度考虑问题，有助于宽容他人。

活动二：生活透视二

案例：甲对乙讲了一些自己的隐私，甲要求乙保密，但有一次，甲听见同学们在议论自己的事情，而这些事情甲只对乙说过，甲从此因为这件事情对乙耿耿于怀。

交心桥：

1.甲对乙耿耿于怀的原因是什么？

2.如果甲原谅了乙，原因可能是什么？（提示：谁的原因，故意与否，对生活造成的影响等）

3.对我们宽容他人有何启示？

教师总结：从谁的原因、对方故意与否、对生活造成的影响等角度来分析有助于做出宽容他人的选择。

（三）心声心语：总结分享

交心桥：我们如何才能做到宽容他人？

1.站在对方角度考虑问题。

2.从谁的原因、对方故意与否、对生活造成的影响等角度来分析。

（四）心动行动：牛刀小试

运用所学，给曾经认为伤害自己的人写一封信，宽容他（她）。

（五）心理加油站

《仇恨袋的故事》：

古希腊神话中有一位英雄叫海格力斯。一天他走在坎坷不平的路上，发现脚边有个袋子似的东西很碍脚，于是他就踩了那东西一脚，谁知那东西不但没有被踩破，反而膨胀起来，海格力斯恼羞成怒，拿起木棒砸它。谁知袋子竟然长大到把路堵死了，正在这时，山中走出一位圣人，对海格力斯说：“朋友，快别动它，忘了它，离开这里远去吧！它叫仇恨袋，你不侵犯它，它便小如当初，你若侵犯它，它就会膨胀起来，挡住你的去路，与你敌对到底！”

注：本文是福建省教育科学“十二五”规划2014年度课题“中学生归因方式、宽恕与心理健康在人际伤害情境中的结构关系”（课题立项编号：2014CG0118）阶段性研究成果。