浅议提高学生日语词汇记忆效能

摘 要： 日语词汇是日语学习的基础，如何行之有效地记忆日语单词是学习的重中之重，教学过程中要引导学生掌握日语词汇规律并运用有效的教学手段加深学生对词汇的理解和记忆，提高学生记忆日语词汇的效能。

关键词： 日语词汇 记忆效能 提高

在外语的学习过程中，无论何种语言单词的学习和记忆都是至关重要的，它是学好语言的基础，在日语学习中也是一样。教学过程中经常听到学生抱怨说日语词汇记忆非常困难。日语词确实难记，因日语词的来源不一，构成方式与读音复杂，难读难记。对初学日语的学生而言更是难以分辨、难以掌握，日语教学过程中，教师适时有效地引导学生发现掌握一些记忆词汇的规律和技巧就尤显重要。日语教学过程中如何引导学生记忆单词呢？

日常使用的一个个单词，表面上看来像是毫无联系地孤立存在的，其实不然，词汇是语言的一个重要方面，尽可能有体系地认识词汇是学习语言的重要手段，引导学生掌握日语词汇的一些规律是有效记忆日语单词的基础。学生在使用语言记忆单词时，往往能意识到词与词之间的种种联系，但这种意识往往是模糊的无条理无根据的，这个时候教师的作用就凸显出来了，比如我们在《标准日本语》中就学到这样几组词：これ、それ、あれ、どれ”“ここ、そこ、あそこ、どこ”“こちら、そちら、あちら、どちら，学生在看到这几组词时会发现他们都是以こ、そ、あ、ど四个假名开头，至于为什么就不甚清楚了，其实这是几组反映日本人思维方式的典型的日语词汇。众所周知，在汉语、英语等语言中指示代词都采取二分法，即，“这”和“那”，“this”和“that”，但在日语中，指示代词却变成“こ、そ、あ”三分法，即用于指代离说话人较近事物的近称，指代离听话人较近事物的中称，和指代离说话人听话人较远事物的远称。且每组所指代的内容也不同，分别指代事物、场所、方向。教师通过对比举例形象讲解，使得学生掌握其中规律，那么记住这几组词就非难事。关于日语词汇的记忆可谓老生常谈，意见众多。但有一点是一致的，那就是要掌握日语词汇本身的规律。

另外还有很多规律，如构词法、词汇来源、词汇分类、音形义比较等。在此不多言。引导学生掌握日语词汇本身的规律对于词汇记忆是至关重要的，这一点不容置疑，同时在教学过程中运用一些教学方法加强学生对单词的记忆和理解更是不容忽视。心理学上有个词叫“无意识记”应用到日语词汇的识记过程中来恰到好处。无意识记是事前没有确定识记的目的，不加任何努力，也不用任何有助于识记的方法的识记。其实这是一种很轻松的学习方式。当然我所谓的轻松是对学生而言，正因为无意识记不用花多大功夫，也不需要消耗多大精力，但它却能使人们记下某些东西，所以无意识记在记忆过程中有它的优点。教学中，教师如能掌握和应用无意识记忆这一规律，积极创造无意识记忆环境，则既能减轻学生负担，又能提高教学质量。但要完成这个过程，对于教师来说就不轻松了。要让学生在上课过程中完成无意识记，达到我们想要的教学效果记住所学单词，我们要做出很多准备和努力。首先就必须培养学生对日语学习的兴趣。兴趣与记忆的关系是十分密切的。兴趣能使人们在无意的情况下记住新的知识。诗人歌德说过:“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”作为教师要利用各种方法培养学生的兴趣，只有学生对所授学科、所授内容产生兴趣，主动集中精力进行识记才能掌握教师要传输的信息。其次要在教学中充分调动学生学习的主动性，任何一位教师，都应把学生视为教学中认识活动的主体，充分调动学生的学习热情。并能善于启发、诱导、提示、点拨学生，多组织有意思的活动，把单词具体化、形象化，运用启发式的教学方法引导学生。使学生在课堂上动脑、动口、动手，轻松记住所学内容。如在讲解“田中”这个姓氏时，就可以讲解一下姓氏在日本的发展。（日本在古时候是没有姓氏的，最初姓氏是权利的象征只有贵族才有姓，但随着社会发展日本为了完善户籍制度，平民才可以使用姓氏，日本虽小人口也不多，但姓却为数不少、千奇百怪，有13万余种，并且来源也很有意思。地名、家世、职业、工具、寺名、居住环境都可以成为人们选姓的依据。如一井、百目鬼、山上、一尺八寸，松下等）然后让学生说说他们所知道的日本姓氏。在这种轻松的环境下学生就无意识地掌握了很多日本姓氏。

在讲授词汇的过程中我一直提倡“三看法”记忆单词，每个人都有自己的记忆盲区，对于同一个词汇有的人觉得很好记忆，而有的人却觉得不好记忆，这跟人的大脑记忆方式有关，词汇记忆要找到适合自己的简单有效的方法。词汇记忆首先要从看开始，何为“三看法”？“一看”是在拿过单词之后首先浏览一遍，把自己觉得易于记忆的单词找出来，可能有十个，也可能只有五个，这样的单词你稍稍看看就能记住，然后“二看”，在剩下的单词里面还有一部分是稍加记忆就能记住的，看过两遍之后最后就剩一部分对于我们来说比较难记忆的词汇，这时再看第三遍，也就是“三看”。这样看过三遍之后，在无形中已经把单词分成三组，三组单词根据难易程度重新记忆，这样在记单词的过程中才能做到主次分明，有的放矢，记起来才能事半功倍。

日语词汇记忆方法很多，关键是要找到适合自己的。日语词汇记忆并非一朝一夕能够完成的，如何记忆也是仁者见仁，智者见智，关键还在学生自身。作为教师要善于引导学生掌握一定词汇规律和记忆方法，真正发挥教师的引导作用。

参考文献：

［1］徐一平.日本语言.高等教育出版社，2007.

［2］皮细庚.日语概说.上海外语教育出版社，2002.

［3］孙丽霞.日语词汇教学探讨.哈尔滨体育学院学报，1994，（4）.

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