时间：2022-08-21 05:39:35
杨清教授平日里待人随和，处处透着沉稳、淡然、华贵的气质。当她进入课堂，掀开琴盖，打开乐谱，面对学生的时候，她那执着、严谨、规范的教学态度令所有学生都为之叹服。
我进入师门较晚，从读研究生开始，随杨老师学习短短三年，却是我一生都受益的巨大财富。从本科的钢琴专业转到研究生的声乐专业，杨老师从来没有因为我相对薄弱的基础而忽视我，她为我制订的声乐学习目标合理、合适、合拍。
杨老师给我们布置歌曲时，一定会在遵循声乐学习规范的前提下，有针对地结合学生的实际情况布置，而且讲究作品使用和再使用的时机。记得我研一下学期时，杨老师布置了一首莫扎特歌剧《费加罗的婚礼》中的《我不知道自己干了什么》，虽然当时的我可以把作品完成，却存在很多短时间内难以解决并提升的问题，于是杨老师让我暂时停止对这首作品的常规训练，仅仅去做念字念词的工作。然后她给我布置了亨德尔的《我爱你和你的眼》，在反复练习这首作品之后，大约过了半年，再演唱《我不知道自己干了什么》时就顺当并且到位多了。这是杨老师在为学生布置曲目所采取的策略，不绝对、不主观、不放弃、不同化是杨老师的教学方法。事实证明，这一方法效果显著。
美声教学过程中，意大利语的发音是所有美声学习者必须面临且必须解决的问题，杨老师除了为学生示范发音，更加注重细节的准确。因为我们不是意大利人，在念词过程中很难把握意大利语的精髓，往往会忽略一些至关重要的小细节。我印象最深的就是杨老师对单词尾音“r”以及元音连读的要求相当高，单词结尾的“r”因为要卷舌所以听众很难听出音，但是杨老师告诉我们：“这是意大利的语言，不能随心所欲，想有就有，想没有就没有，尊重并且严谨地对待其他国家的文化是我们必须做到的。”元音连读也是中国人学习意大利语发音的一个重要问题，以“mio”为例，我们往往会读成汉语拼音的“miao”，杨老师发现这个问题后，特别强调要把元音分开念“mi-yo”。休止符也是杨老师关心的问题，尽管这只是个小问题，但是也体现出杨老师严谨的教学风范。无论学生多容易忘记这些问题，杨老师一定会不厌其烦地反复强调、反复提醒，直到每一个学生都记住了。正因为这样，杨老师的另外两名研究生王筱婷、李亦骁和我赴意大利罗马参加声乐比赛的时候，获得了评委的认可和好评。
杨老师对学生还有一个特殊的要求，就是钢琴水平。杨老师具有高超的钢琴水平，每次为学生上课时，她都会亲自为学生练声，并用钢琴伴奏，通过键盘的语言，与学生进行教学沟通，学生往往可以更快地进入状态。杨老师深知，良好的弹奏能力对于一个声乐演唱者的重要性，无论从音准、节奏、音乐理解、音乐素质等等，都会使演唱者如虎添翼。
除了在声乐专业方面，杨老师对学生的学术成果也非常重视。我在研究生期间共发表过3篇学术论文，都是在杨老师的不断鞭策和指导下完成的。其中，最重要的一篇是我的硕士学位毕业论文《葛朝祉音乐活动及史料研究》，从研一开始，杨老师就常常和我讨论我的论文。葛先生是杨老师的恩师，在写作过程中，杨老师细心地给我指导和建议，并为我引荐采访对象。通过2年多的努力，我的学位论文以优秀的成绩顺利通过答辩。至今我还记得答辩结束的那一天，杨老师激动的表情和难掩的喜悦。
我们师门有一个霸气的别称叫“杨家将”，在杨老师的指导之下，我们和乐融融、互相帮助、共同进步。杨老师对学生的专业要求很高，对待学生真心实意，永远当成自己的孩子看待。她对学生之间的关系也特别看重，她始终要求我们互帮互助、亲如姊妹。所以，以杨老师为中心的“杨家将”，都感到无比幸福和满足。
研三下学期，我将要成为一名音乐老师。硕士毕业那天，我恋恋不舍地坐在杨老师的琴房里。我看得出，杨老师也在努力抑制自己的情绪，她轻轻拿起一个可爱的礼物袋递给我，对我说：“这份小小的礼物就代表了我想对你说的话。”当我打开礼物盒，映入眼帘的就是一个圆柱形的蜡烛，瞬间我的眼泪就控制不住了。我深深地感受到，杨老师从演员到教师，正是用蜡烛的精神教导我们，她也将这一精神传承给每一个学生。
现在我已经毕业了，但我希望回到学校继续跟着导师学习专业、学习做人。