把握课程标准 重视选修模块

自全国大范围实施高中新课程改革以来，信息技术教师作为信息技术新课程的实施者，针对选修模块《多媒体技术应用》，需要把握新课程标准，熟悉多媒体技术的特点，深层次理解教材的结构体系和课程目标，用发展的眼光来审视和驾驭现行教材，了解学生的认知能力，教授给学生具有实用价值的多媒体应用技术，呈现给学生富有时代意义和价值的图文，使课堂成为学生发挥想象力与创造力的平台。本文将以把握课程标准和多媒体技术的特点，结合自身教学经历及学生的认知能力，将《多媒体技术应用》教学中的几个实际问题与大家进行交流和探讨。

一、把握课标，处理教材

《多媒体技术应用》是高中信息技术课程体系中的一门选修课，以应用多媒体技术解决问题为主线，按照“开发多媒体作品的系统方法：需求分析―规划设计―素材采集加工―作品集成―测试―修改―和评价”这一线索来学习多媒体作品开发的过程和方法。

在《多媒体技术应用》教材章节顺序方面，我这样处理，第一章“认识多媒体技术”是教材的开篇，通过这一章学习，学生了解多媒体技术的现状与发展趋势。第二章“多媒体作品的规划与设计”，让学生体验多媒体作品开发的全过程，学会规划设计多媒体作品的基本方法。接下来的第三章“多媒体信息的类型及其特征”、第四章“图形图像的采集与加工”、第五章“声音、动画、视频的采集与加工”围绕对文本、图形图像、声音、动画、视频等媒体素材的获取、加工、管理、表达和交流评价展开。第六章“多媒体作品的集成”引领学生从实际需求出发完成一份多媒体作品。第七章“多媒体作品的和评价”，我在实际教学中将第三、四、五章提前讲授，第二章放在后面和第六、七章一起讲授，使得第二章的内容在讲授完就直接可以应用，学生能够更好地体验从规划与设计到作品的这一完整过程。

在实际教学过程中让学生有意识地收集熟悉的校园素材。在每一章最后的综合活动中，充分关注个体差异，尊重学生的不同兴趣爱好和解决具体问题的思路，设计不同的学习任务，尽最大可能保证所有学生都得到充分发展。教学中可以将综合活动的主题与学生的学习生活、校园文化、地方文化、爱国主义教育以及社会关注的热点话题互相融合、渗透。以丰富的文化形态为导向，形成信息技术的学科特色，使学生能够掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，形成用信息技术表达自己思想的意识。

二、重点在“多”，横向联系

多媒体技术的主要特点是信息载体的多样性、多种信息的综合处理。在教学中，突出多种素材、多个环节和多种表现形式的“多”联系。多种素材是指文字、图形图像、声音、动画、视频媒体信息类型的素材。教材用了较大篇幅介绍了各种素材的采集和加工，并将这些素材有机地组合，形成多媒体作品。多种素材之间需要横向联系，利用多媒体集成工具软件把处理过的素材集成为一个多媒体作品，大量素材也是需要提前规划、横向联系的，最后把多媒体作品，通过与别人的交流和评价，不断改进和完善作品，使作品具有较强的表现力和感染力。

三、淡化“技术”，注重“应用”

“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”是统一的整体。这三个方面是相互促进、相互制约、相互渗透的关系，所以我们在研究信息技术教学模式、策略与方法的时候，必须要遵循这一原则。在教学过程中，需要注重技能、技术的培养，同时还要培养学生达到某一相同目的的多元化技术。信息技术新课程要注重学生学习过程与方法，让学生体验过程，掌握方法，学会学习，让学生在制作的过程中体验多媒体技术应用的过程方法。培养学生热爱生活，与同学团结协作的精神，辩证地认识多媒体技术对社会发展、科技进步和日常生活的影响。从感受与鉴赏他人作品入手，引起学生对多媒体的兴趣，重要的是让学生产生创作自己的多媒体作品的欲望。在多媒体信息表达与交流教学中，选择与学生生活关系密切、学生感兴趣的内容，展示和评价学生作品，通过这一过程帮助学生回顾、总结个人作品的创作过程，与他人分享、欣赏与评价。

深刻解读课程标准，研读专家学者对教材的分析，结合教学过程中的疑惑，记录下点滴体会，致力于让学生亲历多媒体作品的制作过程，感受多媒体时代生活质量的提高，引导学生进行有效的多媒体技术应用实践活动，这样才能切实达成提高学生信息素养的课程目标。

（作者单位 陕西省西安市西安高新第一中学）