高专分子生物学实验教学改革初探

1世界大学城的优势

我校作为专科医学院校各个专业总共近两千名学生要上生物化学实验课。现在通用的教学模式是在具体实验前以理论大班方式将实验原理、实验目的、实验技术等给学生讲解，再让学生分小班做。每个分子生物学实验都包含多种技术、多个理论基础。这些理论和基础不一定都需要开设实验课来掌握。专科医学院校的经费和课时都非常有限，给学生做大量的实验不现实。可通过大学城空间教学来达到学习的目的。

2大学城空间教学改革运用于“血

清蛋白质醋酸纤维薄膜电泳及定量”实验理论课虽然学过本实验所有仪器的基本原理，但具体操作中用到的试剂、仪器都需严格按照操作规范。通常需要一定的实际经验才能掌握。依靠实验课几个学时是无法真正做好的。分子生物学实验对仪器、试剂的要求比较高，对学生的操作要求更高。而高专学生由于现实各种条件的限制，实验结果通常不是特别理想。比如微量加样器是最常用的仪器，初学者难免要多次练习来熟练掌握使用方法，而且大量地使用会造成磨损，精度就会出现偏差而直接影响实验结果。如果频繁地更新微量加样器，以现有经费预算是无法满足的。不是所有专业以后都会用到，所以现阶段我校的方法检验专业人手一支，其他专业是近10个人用一支微量加样器。除了检验专业对操作有严格要求外，其他专业更多的要求是对知识的理解和运用。这种情况是高专医学院校中普遍存在的，而世界大学城空间教学就是解决的好方法。我们走进学校附属医院并将所有与实验有关的仪器和实际操作过程拍摄下来。在实验前将实验过程的录像资料、注意事项、可能出现的实验结果和相关的研究背景公布于世界大学城的教师空间。鼓励学生访问空间，并组织讨论和学习。在正式做实验之前，学生就对实验的基本情况非常熟悉。以往实验从学生走出实验室后就基本结束了，但我们在实验完成之后要求学生以小组为单位自己去查找相关实验，并建立学生自己的大学城空间，将相关体会写在大学城空间中。也要求实验课带课教师在线批阅并作为最后成绩的一部分。我们在2014年在护理12个班学生中开展的传统实验教学和世界大学城空间教学实验改革的对比实践。改革教学的班级学生相较于传统实验教学班级的学生普遍体现出更高的积极性、更强的求知欲和主观能动性，并且改革班学生普遍反映在走进实验室的时候对所要经行的操作、器材和试剂都不陌生，实验完成的结果好，实验周期缩短。对理论课的知识掌握得更加透彻和全面。改革班有更多学生答对期末理论考试中这个实验覆盖的知识点。从一系列结果来看，改革班级取得了更好的教学效果。

3结语

世界大学城空间现在正被广泛地用于各学科的教学改革中，可借鉴的经验不多。本次对分子生物学实验的改革也处于初步探索阶段，但已经取得了较好的效果。

作者：杨秦