愉悦身心 放飞梦想

作为学校教育的重要组成部分，体育与健康课程肩负着培养学生强健的体魄与健全的人格的重要使命。“以学生发展为本”的课程教学改革，需要构建合理的课程体系，需要教师的配合，也向教师提出了更高的要求。如何把“以学生发展为本”的理念落实到具体的教学实践中是体育教师迫切需要解决的问题。

1，构建新体育课程教学方式。

（1）对教学“创意”的创新。

坚持以“学生为本，健康第一”的教育主导思想。教师要确定以培养学生创新精神和实践能力为主的设计理念，“创意体育课”的设计，更要注意激发学生的创新意识，发展创造思维，在锻炼学生身体的同时，愉悦其身心，培养学生的创造性学习能力，重视每个学生的个体地位，以健康发展为中心，促进其综合能力的提高。

在教学方法等方面，应注意学习的自主性、探究性、创新性，情景教学，机辅教学可也成为“创意体育课”。教师应在仪表上精神起来；表情上“亲切”起来；语言上“艺术”起来；动作上“形象”起来，这样才能更好的在体育课中创意起来。

（2）要对教学方式进行创新。

学生学习方式的改变，势必要改变教师的教学方式。因此，传统单一的教学方式在教学改革中就会随之改变，并得到不断创新。教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等，包括教法与学法。教法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、概括、评价等作用，学法起着主体、目的、内化、发展等作用。教法和学法是有机联系不可分割的整体，有什么样的教法，就会有某种相应的学法。为了建立某种学法，就必须选择与其相应的教法。

创建以学生为主体的教学方法应用三种坚持相结合：一是要坚持教师与学生的双主体地位；二是要坚持教法与学法的有机结合，融洽合理的与学生进行双向互动；三是以教学目标为依据，以教学内容为基础，以教学手段为核心，以教学组织为主线，以教学策略为龙头的教学模式。

2，营造民主的教学气氛，建立民主、平等、合作的师生关系。

长期以来，学校体育教学存在着一个严重的问题，即学生缺乏自我学练的空间，缺乏平等、和谐、民主的气氛。表现为教师的权威高于一切，对学生要求太严太死。在这种情况下学生的个性和人格难以得到正常健康的发展，更谈不上学生个性活泼的发展和潜能的开发。教学过程是师生交往、共同发展的过程。教师应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。强调师生交流，构建互动的师生关系是适应新课程的一项措施。教师如何才能强化学生的主体地位，促进学生的主动发展呢？（1）敬业爱生，热爱自己的职业；（2）真诚地对待学生和尊重、理解学生；（3）一视同仁，因材择学；（4）树立学生是教学过程中唯一主体的思想。

教师要树立为学生发展服务的思想，在教学中面对千差万别的学生，要时时提醒自己，是否做到了“一切为了学生，为了学生的一切”。

3，利用体育与健康学科的特殊性，培养学生可持续发展能力。

（1）充分体现体育课的健康价值。

体育课是所有学科中与学生身体生长发育关系最为密切的一个学科，因此促进学生身心健康发展理应成为体育教学重要的任务，这也是其它学科所不能提供和代替的。在体育课中，体育教师要改变过去重视传统知识技能，忽略学生身心、健康的片面思想，一切从有利于学生健康成长出发，扎扎实实地贯彻“健康第一”的指导思想，把发展学生的健康放在第一位，充分体现体育课的健康价值，促进学生的身心发展。

（2）坚持生理、心理和社会三维的健康观。

世界卫生组织把健康定义为“不但没有身体的缺陷与疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。”这表现人的健康不仅是生理健康，而且还包括心理健康和良好的社会适应能力。体育与健康课程主要是学生参与体育活动并在它所特有的丰富社会交往环境的条件下，通过身体教育过程而产生影响达成效果。体育课程培养学生的可持续发展能力主要是通过日常课程教学、课间活动课、课外体育竞赛等方面培养学生的各种能力。如在课堂教学中，设置相对困难的练习环境，增加一定的练习难度，鼓励、引导学生完成练习任务。又如学校有计划地组织学生走向大自然等社会实践活动，有意识让学生体验艰苦环境，实现对学生肉体和心灵的双重磨练，培养学生适应自然环境的能力。同时通过欣赏家乡美丽的自然和人文景观，调节情绪，开阔胸襟，激发学生热爱家乡、热爱人生，树立学习和生活上克服困难和挫折的信心和勇气。

对教学方式的创新涉及到方方面面，要把宏观的理念落实到实际教学中，并变成可操性的内容，逐渐减少理念和行为的差距。竞争是时代的要求，社会发展的必然，没有竞争，无以求生存、求发展。但重要的是教师在体育竞赛中要严格贯彻执行公平、公正、公开的原则，比赛过程中执行统一的竞争规则判罚尺度，创造公平竞争的环境，从而培养学生光明磊落、公平竞争的优良品质。在教学过程中要求我们在完成教材要求的同时，更要在整个过程中愉悦学生身心，陶冶学生情操，使学生在课上乐学、乐动、乐心，逐渐培养他们健康、乐观的人生观世界观。