从外籍英语教师聘任看中国英语教育

摘要：本文分析总结了外籍教师在我国英语教学中的作用、原因、弊端及解决建议，希望能够借鉴国外先进的教学模式、手段，促进中国教育的发展步伐。

关键词：外籍英语教师英语教育

中图分类号：H319

文献标识码：A

文章编号：1003-949（2005）-10-044-02

语言是文化、经济和冲突的协调者。由于种种原因，英语已经成为世界范围内人际交流的主要工具。这就意味着讲英语者不仅仅局限于说英语的本族人，还有许许多多为了与这些本族人进行交流而学习英语的人。随着中国经济的快速发展，社会对外语人才的需求日益增长。中国的九年制义务教育由原来的初中起点开设英语课程，到现在的小学水平开设英语课程；用人单位对大学生英语四、六级的硬件要求；以及进入世界贸易组织后，英语已经成为来自不同国家地区以英语为第二语言或者外语的人们进行交流的一种最有效的方式，这些都彰显出英语的重要性。

据估计，当今中国不论大人小孩约有二亿多人在学习英语，也就是说每六个人当中就有一个英语学习者。这些年，英语教育在实践中求发展，由原来强调语法、阅读到现在侧重听力、口语。因此，由于英语学习的普遍性，外籍英语教师已经在不知不觉中成了我们生活中的一部分。我们的目的就是要能够与外国人流畅地进行交流，因此在学习过程中，直接与外国人沟通就成了大家心目中最理想的学习方式。在这种新形势下，各大教育机构纷纷聘任洋外教。那么到底为什么外籍教师如此受欢迎？

经过近几年与外籍英语教师的直接与间接接触，笔者对聘任外籍教师颇受推崇的原因有所体会，现总结如下：

1. 课堂讲授生动有趣，形式多种多样。无论持续上几节课，外籍教师始终保持旺盛的精力、充沛的激情，他们的敬业精神让人敬佩。他们语言生动、风趣、极富感染力，有时还会夸张地运用体态语言，而且外籍教师喜欢用非语言方式（如眼神、肢体动作等）来辅助教学，因此课堂气氛轻松。另外，外籍教师善于采用有趣的教学方法，讲课内容也不仅拘泥于教材。他们能够利用学生求新、活波的天性，调动外界因素，如实物、天气、艺术作品等等，从而构建除丰富的教学气氛，激发学生学习的主动性。

2. 课堂气氛民主化。外籍教师崇尚个人主义，他们相信每个人都是独特的个体。因此在课堂教学中以学生为主体，尊重学生，让学生成为课堂的主人，师生平等地参与教学活动。在外籍教师的课堂上，一般都是师生共同讨论问题，协商并提出解决问题的方法。

3. 教学过程人性化。外籍教师非常关注学生的学习态度，往往不会仅局限于教学大纲和教学计划的要求，会视课堂的实际情况进行教学内容的调整及教学方法的应用，让一切教学活动以学生为中心。此外，外籍教师善于鼓励学生回答问题，提出问题。一旦学生答对了问题，他们会非常高兴，连声赞叹。这样大大增强了学生学习的积极性，培养了自主学习能力。

4. 语言、文化教学的优势。外籍教师在语言及文化教学方面有得天独厚的优势，他们口音纯正，对本族文化有着更加深刻的了解和认识。另外，他们还能成为我国与西方国家文明与信息技术的载体。通过课程讲解过程中遇到的问题，向学生传递最新的信息资讯，这是本土教师无法比拟的优势。此外，调查表明，外籍教师的教学不仅对中国学生的英语学习有直接的帮助，甚至对学生的世界观、价值观的形成也有一定的影响。

综上所述，外籍教师的大量聘任有助于中国学生外语乃至思想道德修养方面的健康发展。但是我们也应该看到，任何新生事物的快速发展都会带来或多或少的弊端。并不是每位外籍教师在教学中都一帆风顺，有的表现平平，甚至屡屡受挫，虽然经过了一番努力，但还是无法适应在中国的教学工作，大大影响了教学质量。所以，我们在充分肯定外籍教师的教学特点的同时，也应该注意他们在教学中存在的问题。

首先，在外籍教师的聘任中弊端重重，对外籍教师的学历及执业资格要求不严格。有的外籍教师根本没有获得大学文凭就走上了中国的大学讲坛，姑且不谈其对专业知识的掌握，他们没有丝毫的教学经验，因此课堂讲授杂乱无章，缺少系统性、严密性、逻辑性。还有个别外籍教师将中国的大学生当小学生来教,课堂上做游戏,且内容过于简单,学生学不到什么东西，浪费了彼此的时间。

其次，有的外籍教师虽然拥有多年的教学经验，甚至在多个国家进行过讲学，但是由于对中国学生了解不深，要么对学生的要求过高，要么过低，授课时深浅尺度把握不好。有些外教不了解中国学生的语言实际能力,不了解学生仍然存在着语言方面的障碍,不给学生一个应有的沉默和思考时间,一提出问题就要求学生马上作答。这种过高的要求使得一部分学生对语言学习表现得焦虑不安,遇到回答问题时就低下头不敢做声，极大打击了学生的学习热情。还有一部分外籍教师过低估计了学生的语言水平。笔者经历过这样一种情况：上课时，外籍教师留给学生自己思考回答问题的时间过长，结果五分钟的思考时间，有四分钟学生都是在无聊中虚度的。

再次，有些外籍教师没有固定的教材和教学计划,教学目标不明确,他们上课比较随意。一个阶段的课讲下来,学生往往不知道他们究竟在学什么,该朝什么方向努力。而且对于同级异班的学生成绩缺乏统一标准。往往是教师不同,考试标准不同,要求不一,造成成绩无可比性。

最后，外籍教师对于中国的教学体制了解不够。中外英语教学大纲有较大的差异,国内英语教学大纲标准尚不能完全与国际标准接轨，因此一些外籍教师对中国的英语教学大纲有较大的争议。而且他们对国内使用的教材,普遍认为其内容有较大的滞后现象,采编的形式也多单一朴实。另外，外籍教师对诸如考试须知、课堂管理、课外辅导及相互交流活动等等都不太了解，造成了中方在外籍教师管理方面的种种不便。

那么该如何利用外籍教师的优势，改善其聘任管理制度呢？

1. 聘用具有现代科学知识、能应用西方先进教学方法的外籍教师，在相关专业方面具有广泛的知识，能在教学工作中带来相关科学领域的新信息，最好是经过语言教学培训的大学以上毕业生。

2. 明确教学任务、制定详细的教学计划、向外籍教师详细介绍授课对象的英语水平，及考核标准，让其了解我国外语教学水平的基本情况。

3. 加大中外合作办学的力度。与国外教育机构合作办学有助于学生了解国外先进的科学技术，利用先进的办学设备，引进新颖的教学方法。引进外籍教师，一般都是让其担任听力、口语或者阅读课程的教学工作，而合作办学可以把着眼点放到专业课上来，让学生真真正正地体验国外办学的特点。这样，学生在掌握专业技能的同时也提高了英语的听、说、读、写能力，有利于培养高水平的复合型人才。

聘任外籍教师在中国讲学是我国教育发展的必然趋势，利用其优势，改正其弊端是教育工作的重点，大力发展合作办学，实施中西文化比较教育,创立个性化的学生教育管理特色，不失为一条可行之路。

参考文献：

[1] 周晓康：《民主课堂――从理论到实践》介绍[J]. 外语教学与研究，2000(3)。

[2] Warschauer Mark：(2000). The changing global economy and the future of English teaching. TESOL Quarterly.Jan.10 2001.