论基于语境理论的英语词汇教学

语境是语言环境或言语环境的简称。作为交际活动的一个重要因素，语境是词汇学、语义学、语用学等学科中的一个基本和核心概念。我们知道，词汇是语言理解和运用的基础，没有词汇的积累就根本谈不上听、说、读、写、译等活动，更谈不上运用语言来进行交际。我们也同样知道，词义只有在上下文以及社会文化背景等语境条件下才能确定，因此，在教学过程中，教师要高度重视词汇的教学，并将词汇的教学与语境紧密地结合起来，只有这样，词汇教学才能收到显著的、良好的效果。本文拟以语境理论作指导，对英语的词汇教学提出一些相应的教学策略。

一、利用或创造情景教授词汇

英语的情景教学，是指在英语教学过程中，教师以英语教学大纲和教材为指导，利用或创设一些真实或准真实的具体场合和情形，使学生处在生动、形象、直观、自然的学习环境中，从而使学生自然、轻松、愉快、高效地掌握英语知识，发展英语技能的一种教学模式。这种教学模式有助于活化教材，使学生快速、准确地感知、理解、掌握教师所传递的信息，活跃课堂气氛，提高学生对英语的学习兴趣，改变学生英语学习枯燥乏味的局面，提高学生英语学习的积极性、主动性，激活学生思维，增加其语言实践机会，锻炼其语言能力，减轻其学习的疲劳程度，提高教学效果。具体来说，英语教学中的情景，包括现实生活、模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等。在具体的教学过程中，教师要根据不同的词汇及其特点进行不同的情景设计，广泛地使用实物、标本、模型、图片、图画、简笔画、语言、动作、表情、游戏、角色和短剧表演、多媒体等。

二、利用语境确定词义

英语中的绝大部分单词属于一词多义，离开具体的语境，它们的意义便不清楚、不明确。学生在学习中遇到生词时，往往会借助于词典进行查阅，但词典给他们提供了多个义项，该选哪一个义项，词典并没有告诉他们，这时教师应告诉学生，确定词义唯一的办法就是结合单词所在的句子、段落或篇章等上下文甚至情景来确定。例如，在下列各语境中，time均只表示一种意义：在What's the time中，time的意思是“时候”；在Times are different中，它的意思是“时代”；在have no time to do something中，它的意思是“时间”；在in time of peace中，它的意思是“时期”；在She is near the time中，它的意思是“死期”；在five times bigger中，它的意思是“倍”；在beat time中，它的意思是“拍子”。通过这样的教学，使学生意识到单词的意义往往随着使用场合的不同而不同，从而使他们养成正确地使用词典或其他类似工具书来确定词义的良好学习习惯。

三、利用语境猜测词义

从认知心理学的角度来看，猜测词义是一个复杂的心理过程，是对词汇进行多方面的、深水平的处理，能促使学生在积极地寻找、发现的过程中加深对单词的印象。在教学过程中，教师要善于教会学生根据语境所提供的线索来猜测词义。

1.根据定义、解释、举例、同位语等。如：

a. Anthropology is the scientific study of man

b. A bookstore is a store where books are available.

c.A thermometer is an instrument with which we can measure heat.

d.Many United Nations employees are polyglots， Mary， for example， speaks five languages.

2.根据同义、反义、上下义、对比、因果关系、自然顺序、自然规律等。如：

a. The word “large” means “big”.

b. Small means not big.

c. Color refers to black， red， green， blue， yellow， and so on.

d.John is one of the most supercilious man I have ever met. His brother， however， is quite humble and modest.

e. Smith has not had breakfast， so he is very hungry.

f. Spring comes after before summer.

g. Water turns into ice in winter.

在句d中，句中however提示supercilious和humble and modest构成对比关系，所以我们很快就能猜测出supercilious的意思是“目空一切的；傲慢的”。

四、利用语境消除歧义

与其他所有语言一样，英语既是一个相对的封闭系统，也是一个相对的开放系统。之所以说它是封闭系统，是因为它在形式上虽有不少的规律可循，但有许多的限制，具有相对的稳定性。之所以又说它是开放系统，是因为它在实际应用中表现出一定的可变性和可塑性。一般说来，英语的歧义主要是由于英语词汇本身的一词多义和同形同音异义等现象引起的。例如：

a.Mr. Jack gave me a ring last night.

b.He is a hard businessman.

c.She is a shortsighted man

d.They saw her duck.

e.The ball was very attractive.

在句a中ring是“电话”还是“戒指”，在句b中hard是“努力”还是“难以对付”，在句c中shortsighted是“近视”还是“目光短浅”，在句d中duck是“鸭子”还是“低头”，在句e中ball是“舞会”还是“球”，可以说谁也说不清楚。只有有了具体的语言环境，类似这种歧义才能消除，意义才能明确。

五、利用语境区别同义词

英语中同义词的现象十分普遍，正确区别和使用同义词一直是学生学习词汇的难点，而通过语境教学，就可以使学生对同义词进行很好的辨别，提高词汇意义掌握的准确性，从而使他们更深层次地、更灵活地驾驭语言。

例如appreciate and enjoy这两个动词，都有“赞赏”“喜爱”的意思，但在具体的语义上却有细微的区别。appreciate表示“欣赏”“赏识”，指理解和鉴别的能力，有时可指珍视。而enjoy表示因心理满足而喜欢、喜爱，也可指享受某种乐趣，还可指享受某种权利、权益、荣誉等等。比较例句：

a.You can't fully appreciate foreign literature in translation.

b.We all appreciate a holiday after a year of hard work.

c.Men and women should enjoy equal rights.

d.Enjoy yourself!

通过两词所在的具体语境的比较，它们的不同之处就比较容易被发现。

六、注意词语的搭配

英语词汇构成一个巨大的语义网络，一个义项与另外一些义项之间往往存在着语义上的关系。也就是说，任何一个词语的使用都不是完全自由的，每一个词语都有其相对搭配的要求。所谓词的搭配，指的是词与词之间的横向线性组合，即什么词经常与什么词共同在一起使用，不管中间是否被其他词分开。

搭配通常可以分为两类，即词汇搭配和语法搭配。词汇搭配指的是实词和实词的组合，而语法搭配指的是实词和虚词的组合。掌握词汇的搭配，可以使语言的学习变得轻松容易，可以使语言的生动性、纯正性、自然性和流畅性得到充分的体现。

七、结合语法结构教授词汇

词义和结构形式是相互依存的，换句话说，有了一定的词汇，还必须依靠有效的结构进行表达，因为结构形式本身可以影响词的语义。因此，在教学过程中，我们不应该把词汇教学和语法教学割裂开来，相反，在教授词汇时，尤其是遇到用法比较特殊的词汇时，应注意结合语法结构来讲。而教授语法结构时，也不要只讲纯粹的结构形式，而要说明该结构所表示的真实意义。如讲used to do 和be used to doing时，就必须把它们结构上的区别与意义上的差别讲清楚、讲明白，让学生确实予以理解，学会应用。

八、结合文化背景来进行词汇教学

英语中许多词汇具有丰富的文化内涵，不了解其文化背景，学生就难以理解其真正含义。因而，教师在遇到这类词汇时一定要结合其文化语境来教学，既要讲清楚该词的字面意思，也要讲清楚该词在特定文化语境中的含义和用法，使词汇教学以文化为背景，使学生对词汇的掌握实现由意义升华到文化，再由文化升华到思维的质的转变，增强词汇学习的兴趣，词汇理解的深度和词汇运用的灵活度。

按文化背景是否具有特殊性以及特殊性的程度，文化背景可以分为以下三种：

1.特殊文化背景。如take French leave表示“不辞而别”；tame duck 既表示“跛鸭”，也表示“残废的人；不重用的人”；lucky dog 却表示“幸运儿”；Indian既表示“印度人”，也表示“印第安人”；Washington 既表示“华盛顿”这一人名，也表示“华盛顿城”、“华盛顿州”；to go Dutch表示“各付各的钱”; China 既表示“中国”，也表示“瓷器”（小写时）；American既表示“美洲的”，也表示“美国的”；black既表示“黑色”，也表示“黑人”等。

2.一般文化背景。如：letter表示“字母；信”；term表示“学期；术语”；paper表示“纸；论文”；see表示“看见；明白”等。

3.英汉相通文化背景。如：fish表示“鱼；渔”；head表示“头；头儿”；foot表示“人脚；山脚”等。

词汇教学是英语教学的基础。基于语境理论的英语词汇教学有助于学生准确地掌握和运用词汇。教师在教学过程中，要以语境理论来指导自己的词汇教学，以使学生对词汇的良好的掌握来服务于他们在英语听、说、读、写、译等各方面的学习。