滁州市中学生汉字读写能力调查研究

【摘 要】本研究主要针对中学生汉字读写能力影响因素和提高策略两个方面进行分析和探讨。普通话和规范汉字是国家通用的语言文字，国家推广普通话，推行规范汉字，这对我国的语言必将产生重大深远的影响，汉语的规范使用，必须从小抓起，其中在中小学阶段的读写能力的培养尤为重要。本篇文章是基于纸质问卷和电子问卷调查的形式对中学生汉字读写能力真实情况进行调研，通过对问卷结果的分析，为有效提高中学生汉字读写能力提供相关建议。

【关键词】汉字读写能力；汉字听写大赛；中学汉字教学

汉字是目前世界上唯一传承下来的有着3000多年历史的文字，传承、传播和见证了中华民族五千年的辉煌灿烂的文明。当今社会随着科学技术的快速发展，人们的生活越来越离不开科技，其中最典型的是手机电脑对我们生活的影响，越来越多地人依靠键盘等输入工具书写，减少了手写汉字的机会，人们的汉字读写能力也随之降低。

一、滁州市中学生汉字读写能力调查研究

（一）调查目的

为了进一步了解中学生汉字读写能力现状，笔者开展了该项调查研究，希望在获得第一手数据资料的基础上，分析影响中学生汉字读写能力的若干因素，寻找出相应的对策解决发现的问题。

（二）问卷内容设计

问卷调查主要分为两个方面，第一个方面目的是了解中学生对汉字读写能力的重视程度、语言学习的学习态度、读写能力现状以及在汉字学习过程中的不足之处。第二个方面目的是了解教师对汉字读写教学的重视程度、教学过程中存在的问题以及影响中学生汉字读写能力的若干因素。

（三）调查实施情况

对调研学校采用随机选取学生的方式发放问卷，初中共计1200份，高中共计600份，职业中学400份，学生问卷共计2200份，教师问卷共计120份，其中90%为纸质问卷，10%为电子问卷，收回有效问卷共计2276份，有效率为98.1%。我们采用了SPSS软件对数据进行科学统计分析，对学生汉字学习态度、汉字读写能力、教师综合知识素养、教师汉字教学能力等进行分类分析，严格按照调研实际结果进行统计分析。

（四）滁州市中学生汉字读写能力基本情况

1.学生对提高汉字读写能力的重视程度

我们通过对滁州市中学生汉字读写能力重视程度的调查，初步了解到中学生对于自身汉字读写能力还是比较重视的，基本上都能认识到汉字学习关乎传统文化传承的重要性，只是由于长期的语言学习习惯，学生缺乏语言学习的兴趣，忽视对自身汉字读写能力的重视，从而造成部分学生在中学阶段汉字读写能力较弱的现象。

2.中学生在汉字书写和朗读过程中存在的问题

通过调查，我们发现中学生在常用字、生僻字、形近字、同音字方面均出现不同程度的错误，写错别字、提笔忘字、写字不规范都成为中学阶段学生易出现的汉字问题。中学汉字读写情况不容乐观，需要引起我们对中小学生双基的重视，从汉字教学的基础阶段就严格要求，让学生从小就夯实基础。

二、影响中学生汉字读写能力因素分析

（一）学生个人的读写认识和兴趣

通过调查了解到，滁州地区的中学语文教师在汉字读写教学过程中，大多采用单方面灌输性的教学方式，例如：上课前听写测验、课后的抄写作业等，这种反复记忆的教学方式，不仅消磨了中学生对汉字语言的学习兴趣和积极性，而且也给中学生带来更大的学习压力和作业负担。很多中学生对汉字学习的兴趣普遍不高，除了完成语文老师布置的学习任务外，学生很少会花费课余时间主动提高汉字读写能力。

（二）语文教师的自身素质和教学能力

通过调研我们了解到，目前，中学语文教师自身教师素养、教学策略仍然存在很大不足，尤其是在汉字读写教学方面，很多语文教师在中小学期间自身汉字读写基础较差，本科、硕士深造期间又忽视语文基础能力的培养，安排的说课、讲课、板书课程很少。造成了很多师范生毕业后投入教学中，在汉字读写方面的教学能力较弱，加上工作后的教学任务较重，也很少有时间再去提升。

（三）滁州地方方言的影响

滁州话和普通话的区别最突出的就是滁州人说话前鼻音和后鼻音不分，滁州城区部分n/l，只有l声母，例如：娘=梁，兰=奶。滁州方言对学生的汉字读写能力尤其是汉字朗读方面有一定影响，这就要求语文教师在日常汉字读写教学中，对于学生易错的一些前后鼻音的字词要重点强调，通过学生日常学习加以矫正和规范，能够采取有针对性的汉字读写教学方法，减少中学生在汉字读写方面出现的错误。

（四）网络用语及热词的影响

科学技术的飞快发展，手机和电脑的普及，让我们每个人时时刻刻都离不开互联网的影响，网络中出现流行的语言，更是对我们每个人的生活产生着潜移默化的影响。时下，流行的网络用语无疑对汉字的规范化书写产生了强烈的影响和冲击。国家大力推广普通话、积极推广规范化语言文字，正是引导我们要学会正确处理网络用语和规范语言文字的关系。

三、提高中学生汉字读写能力相关建议

（一）改变传统的观念，提高对汉字读写能力培养的重视程度

伴随着汉字学习的热潮，要改变传统的汉字学习观念和汉字教学理念，加强对中小学生汉字读写能力的培养，提高中小学生语文素养的整体水平。培养学生的自主学习意识，养成在家也要说普通话的习惯，监督学生培养练字、朗诵的良好习惯。协调学校、老师、家长以及社会各方面因素，结合中小学生在不同阶段的学习兴趣、积极性和主动性，采取行之有效的语言学习方法和汉字教学方式，大大提高汉字读写教学的有效性。

（二）提升学生的学习兴趣，构建良好的学习氛围

兴趣是学习最大的动力，语言学习更是离不开学习兴趣，汉字读写教学的过程中更应从培养学生的学习兴趣入手。学生对汉字学习产生了浓厚的兴趣，必然会主动探求学习汉字的方法，逐渐养成学习汉字的习惯。在学校层面上开展一些有益于中小学生汉字读写能力培养的活动，例如定期开展读书报告会、校内汉字听写大赛、校园辩论赛、演讲比赛和朗读比赛等。在开展上述活动中，要注意鼓励和指导学生，目的是要培养学生汉字学习的兴趣和风气，激发学生自主学习能力和团队学习能力。

（三）推行“大语文”教学思想，注重学生主体地位

从近年来推行的“大语文”教育思想来看，教育应该从学生的身心健康发展为出发点，不仅要求学生取得很好的成绩，更重要是帮助学生提高语文素养，拥有良好的思维方式和语言表达能力，让学生可以再舒适的环境下健康成长，形成独立的人格，在学习和生活中不断提升自我修养。所以我们应该要重视学生在课堂教育中的主体地位。

（四）努力推进语文汉字读写教学的信息化改革

我们处在一个“互联网+”的时代，互联网的普及程度已经相当高，教育行业尤其是语文教育也在进行着互联网革命，我们可以了解到当前的教育是处在一个“资源过多”的大环境下，教学形态也在不断发生改变，当前的重要任务就是充分利用互联网+、云计算技术、大数据技术，努力推动建设教育服务平台。所以笔者建议，中学语文汉字读写教学可以结合当下科学技术，恰当地使用现代化科技手段，让学生在最短的时间内能够具体、生动、直观、形象地学习汉字，提高汉字读写能力。

作者简介：

赵东艳（1993.3～ ），性别：女，籍贯：安徽怀远，最高学历：大学本科，主要研究方向：汉语言文学，工作单位：滁州学院南校区。

注明“滁州学院大学生创新创业训练计划项目资助”及项目编号：201510377001