紧扣语言 感悟“美丽”

语言是文本的载体，也是文本的主体。假如我们老师自身对文本的语言缺乏应有的敏感，那在教学的过程中是很难有效引导学生品读语言，习得语言，从而达到语言与精神的同构共生的。我们平常备课对文本的深度、广度关注比较多，相对而言对文本语言的细微处、细小处、细密处关注得亦不够了。笔者无力深入研究，也只是结合自身对文本语言品析的一些感悟、一些做法，以《跨越百年的美丽》为例，坦诚地与大家交流，从而达到唤醒大家对长文短教、细品语言的应有关注。

【我的解读】

如果训教材和跳水、体操运动一样有难度系数的话，那么《跨越百年的美丽》是属于“长文”范畴里难度系数比较高的文本。首先，难在文章的体裁上――散文“形散”的特点拎清教学主线造成了障碍，学生不容易把握文章的线索和思路。其次，难在文本表现出来的人文精神上――这篇文章抓住“美丽”这一主题，写了居里夫人超越天生美丽的容貌，为人类做出伟大贡献，实现自己高层次的人生价值。然而，学生的认知水平理解文中谈到的科学精神、人生意义，是有困难的。

这篇长文切入口在哪儿呢？从主题入手？如何紧扣“美丽”，深入感悟？“美丽”散落在文本的四处，纵有巧手也难串珠。从语言特色入手？文章虽运用了比喻、排比等修辞手法，它们为人物形象的凸显起到了一定的作用，但由于本文属节选，筛选后的语言还难以承担起以一点带动全篇的任务。

在反复研讨文本后，我们发现文章伊始，居里夫人的形象就跃入我们的眼帘，即“‘形’字开头”。紧接着有了一些事情的叙述，发现镭射线、提炼镭等，即“以事写形”。其间还有许多亦情亦理的描述。全文将形、事、理穿插交错使用，层层深入地揭示出“美丽”的含义。

发现了文本表达方式的这一特点，教学的“路径”清晰了：在赏形、明事、事理中悟美丽；教学难点的突破法有了：借助具体事例，帮助学生理解富含“哲理”的语言，深刻感悟居里夫人的“科学精神”“人生意义”。

整体感知环节，我们以“美丽表现在课文的哪些方面”一问，引导学生将散落在文本各处的“美丽”寻找出来，然后从“形、事、理”三个角度整理学生发现的“美丽”。这样，散文隐秘的结构亦十分明晰地展现出来了。

研读感悟环节，从赏形入手，抓住关键句中的“坚定”和“淡泊”，围绕一个训练点：借助事例，读懂道理，感悟人物形象展开教学。

除了关于“人生意义”的阐述，这篇文章不乏深刻的哲理，凝聚着智慧的光芒、思想的火花。在细化“点”的过程中，学生把握了语言特点，掌握了阅读方法，此后，放手主学生运用方法――借助事例，读懂含义深刻的句子，自读自悟文中的哲理。这一放手，达到了“短教长效”的目的，学生运用方法，读懂文本，阅读能力得以提升。

【我的设计】

一、初读课文，明晰文本结构

1.自由读课文，思考：课题中的美丽表现在哪些方面？

2.学生交流自己感受到的美丽，教师相机归类小结：

A类：居里夫人“形象”美。（板书：形）

B类：具体“事例”表现美。（板书：事）

C类：蕴含深刻“哲理”的句子升华美。（板书：理）

3.归纳写法特色：将“形、事、理”有机结合，交错运用。

二、遵循“文法”，体会精神美丽

1.赏“形象”之美。出示描写“形象”美的句子，读一读，说说你从哪儿体会到她的美？重点理解“坚定”“淡泊”，牵引出具体事例：提炼镭、捐奖金、赠奖章……

2.明“事例”之美。学生自由读“提炼镭”的事例片段。引导学生抓关键词感悟。重点理解“烟熏火燎”。①根据四字偏旁揣摩词意。②联系生活经历理解词意。③结合具体语境升华理解。④配乐引读事例片段。⑤小结事例中体现的居里夫人的精神之美――坚毅的科学精神。

3.“事”“理”结合悟“精神”之美

（1）关于科学精神的描写在课文的第4自然段中还有体现。默读这段，找出相关的句子画下来，再作上批注。

（2）指导运用“借助事例，读懂含义深刻的句子”一法，重点研读句子：玛丽性格里天生有一种可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求。这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽？居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。

①自读句子，画出难理解处。

②联系事例，理解“伟大自然发现”和“人生意义”。

（3）联系下文，升华对“人生意义”的认识。出示句子：她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。

①指名读句子，说说你的发现。

②想象在诸多成就取得的过程中，居里夫人会遇到哪些困难，如何克服。

③引读该排比句。

④小结：将“事”和“理”结合起来阅读，我们再次读懂了居里夫人的“人生意义”。

三、运用方法，感悟人格魅力

1.运用“借助事例，读懂含义深刻的句子”，试着理解爱因斯坦对居里夫人的评价语。

（课件出示：在所有的世界著名人物中，玛丽夫人是唯一没有被盛名宠坏的人。）

2.汇报交流各自的理解。

3.小结：这是普通人身上没有的，这是一种伟大人格！

阅读一篇篇课文，一次次与学生分享阅读的收获，我感受到的是祖国语言的丰富。除此之外，我们文本的语言还具有准确美、节奏美、隐喻美、情趣美、意象美、个性美。

最后，引用朱光潜《“慢慢走，欣赏啊！”――人生的艺术化》所举的例子结束本文吧！他说，阿尔卑斯山谷中有一条大汽车路，两旁景色极美，路上插着一个劝告游人的标语牌：“慢慢走，欣赏啊！”老师们，我们的文本也同样需要我们慢慢看，慢慢欣赏，也只有欣赏才能知道如何欣赏啊！