让幼儿歌唱活动“热”起来

最近听了两节音乐课，题材相同：中班歌唱活动《朋友越多越快乐》。S老师自身具有较高的音乐修养，活动中师生轻松愉悦，幼儿参与度高，整个活动热力四射，极富感染力。J老师一直对音乐活动倾注了极大的热情，本次活动前J教师做了充分的准备，活动设计模仿了S老师的流程。活动中感觉教师虽然教得很“用力”，但总觉得力气没用在关键处，剑走了偏锋。幼儿表现得较被动，碍于“客人老师”在，很乖巧地“配合”着老师，整个活动略显冷清。

相同的题材，基本一样的环节，为什么会出现一“热”一“冷”两种效果呢？难道是模仿课注定无法超越原创课？还是因为地点、人物的变化有些活动环节产生了“水土不服”？我们不妨来看看两节音乐活动的实录，比较一下：

S老师（借班上课）：

1.游戏导入

师：你有好朋友吗？他叫什么名字？你有这么多好朋友心情怎么样？引出歌词结束句：朋友越多越快乐，越快乐！引导幼儿用歌曲里的节奏大声朗诵。

评析：联系幼儿生活实际，引发幼儿快乐情绪，为幼儿体会歌曲意境做好了心理铺垫。歌曲结束句的节奏最富动感，是歌曲快乐情绪的爆发点，也是难点句。教师把结束句提前妙处有二：（1）引发幼儿活动兴趣，预热活动过程；（2）难点前置，突破重点，不破坏整首歌的教唱节奏。

2.出示图谱，教唱歌曲

师：今天有一个小动物也要和小朋友来做好朋友呢，我们来看看它是谁？

（1）唱出第一句，“一只小鸟树上落呦”。

（2）出示第二乐句的图谱，只画旋律音符，不要五线谱，教师教唱第二句“叽叽喳喳向我唱起歌呀”。歌唱同时教师用手势帮助幼儿感知音乐旋律高低变化。

（3）用问号代替第三句“小鸟小鸟唱的什么歌？”

（4）结束句用上扬的箭头代替语气助词“噢！”用大小不同的小朋友头像表示“朋友越多越快乐，越快乐！”排列规律与音乐节奏一致。

（5）教师借助图谱逐句教唱。

评析：音乐活动借助图谱教唱歌曲是常见的教学手段。本次活动的图谱设计独具匠心，它不仅能帮助幼儿记忆歌词，还能帮助幼儿感知音乐的旋律和节奏。整个教唱的过程灵动活泼，极大地激发了幼儿想唱的欲望。

3.幼儿演唱歌曲

请幼儿扮演小鸟，用多种方式演唱歌曲。

（1）小组唱。

（2）用“快快国”“慢慢国”的小鸟调整节奏快慢，增加演唱乐趣。

（3）两只“小鸟”对唱。

演唱过程中教师提醒幼儿注意歌曲乐句轻重变化，如“小鸟轻轻落在树上”等，提高幼儿演唱技巧。

评析：在教唱的过程中教师感觉到这些孩子们已经接触过这首歌，基本会唱了。所以临时做了调整，压缩了教唱的时间。利用多种表演方式引导幼儿尽情歌唱，以此提高幼儿演唱的技能，体现出教师不俗的教学功力。

J老师（本班幼儿）：

1.谈话导入

师：你有好朋友吗？他是谁？有谁有几个好朋友的？他们是谁？你喜欢和他们做游戏吗？心情怎样？让我们一起说“朋友越多越快乐，越快乐！”

评析：可能考虑到幼儿较多（近40人），教师采用谈话形式导入，引发幼儿活动兴趣。结束句提前，意图突破难点，但此环节进行较匆忙，效果不明显。幼儿没有整体欣赏感知歌曲，就直接进入到学唱环节，略显生硬。

2.出示图谱，教唱歌曲

师：看这是谁？（小鸟）这只小鸟会唱非常好听的歌呢！我们来听听她唱的是什么。

（1）教师清唱第一句：“一只小鸟树上落呦”

（2）出示第二乐句的图谱，教师清唱第二句。

（3）出示问号，提问：这是什么符号？我们一看到这个符号就表示……教师自答：“就表示有问题要问了”清唱第三句。

（4）出示两个小朋友头像，提问：“朋友在一起快乐吗？”清唱结束句：“朋友越多越快乐，越快乐！”

（5）教师弹唱，要求幼儿跟唱。

评析：用图谱帮助幼儿记忆歌词，一定程度上激发了幼儿活动兴趣。但图谱画面缺乏美感，功能单一。教师清唱一遍就要求幼儿跟唱，幼儿显然跟不上教师的节奏，大部分幼儿都没完全学会，也没进入到歌曲活泼、快乐的情绪中。

3.幼儿演唱歌曲

（1）男生、女生分小组唱

（2）部分幼儿轮流演唱

（3）听录音机跟唱

教师反复提醒幼儿大一点声唱。

评析：多种形式的演唱，有利于调动幼儿情绪。由于幼儿没有完全记住歌词，所以唱得不自信，自然影响了情感表达。一味地要求幼儿大声唱，对幼儿声带发育不利，应科学合理指导幼儿运用正确方法演唱。

把两个实录放在一起，不是要简单地评价谁“好”，谁的活动是“好课”，这样做有点“暴力”，有失公允。对照两个活动，能引发我们对歌唱活动的思考，这恐怕才是价值所在。如何才能让音乐活动“热起来”呢？

一、活动前“预热”

选择歌曲思考的问题：1.满足幼儿的兴趣爱好的需要；2.是否适合幼儿的年龄特点；3.能够促进幼儿的歌唱技能水平，促进幼儿某种或多种能力的发展。

拿到一首歌曲，教师首先要做的是听一听、弹一弹、唱一唱，教授时能够进行准确及较完美的范唱，娴熟的伴奏。分析歌曲的性质及情感特点，针对幼儿现有水平，准确地找出歌曲中的重点、难点，设计合适的活动形式。

二、活动中“掌握火候”

学习一首新歌，有多种方法开始进行导入。比如，《买菜》可以从出示图片开始；《头发、肩膀、膝盖、脚》可以从玩游戏开始；《小狗抬轿》可以从讲故事开始；《秋天多美好》可以从谈话开始……教师要善于创设适宜的情境环境，激发幼儿主动参与、积极表现、快乐体验，使歌唱活动变得更加生动活泼，快乐有趣。指导幼儿运用正确的声音表现，不能一味地要求幼儿大声唱，预防孩子歌唱疲劳，失去活动兴趣。

三、教师幼儿互动“摩擦发热”

教师是传递歌曲信息的第一使者，因此，教师要按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情地范唱，引起幼儿的情感共鸣，让他们从听觉上保持对音乐的热情，从而激发幼儿的音乐情绪，这是把音乐的美传递给他们的先决条件。同时，教师优美的体态语也能给予幼儿美的熏陶。在幼儿会唱的前提下，引导幼儿边唱边舞，全面展示歌唱的魅力。

【责编 齐秋爽】