叙写教学目标要有据可依

摘 要：新课程背景下，英语课堂教学设计中最重要的环节之一就是教学目标的确定和叙写。在英语教学中，教师应该明确教学目标设定的依据，掌握科学的教学目标叙写的方式，明确学生为教学行为的主体，使得教学目标与检测目标相一致，使之具有可操作性，体现新课程标准的科学的语言学习观和教学观，提高英语课堂教学效果。

关键词：新课程；英语教学；教学目标；检测目标

教学目标的叙写对实现英语课程总体目标有着举足轻重的作用。就目前英语教学的实际情况来看，教师在教学目标的确定和叙写上还存在着许多问题。本文以近年英语课堂教学设计中教学目标叙写为例对教学目标的确定和叙写进行探讨，分析教学目标叙写存在的问题，并依据新课程标准所体现的语言学习观和语言教学观的教学目标叙写提出一些建议。

一、教学目标应该突出学生的行为主体性

新课程背景下，学习行为已经不是教师作为主体，而是学生作为学习行为的主体，教师应该在教学过程中起到引导的作用。所以教学目标的设定就应该体现学生在学习过程中的主体地位。例如，在以往的教学目标的教学设计中，教学目标通常以教师作为行为主体，有的是把教师和学生合在一起，极少能以学生为主体。教师大体用以下相同的方式来叙写教学目标，如To develop the students’ ability of…;To improve the students’…ability; To help the students…即使教师在教学过程中可能会比较多地关注到学生的学习，但是通过教学目标我们还是能够很清晰地看到教师还是把自己作为学习行为的主体，没有考虑到学生的主体地位。

但是现在我们已经逐步地改善这种状况，教师教学目标的设定已经充分考虑到了学生的主体地位。例如,在教授What You Need To Know About Hip Hop这一课，我们的教学目标的叙写如下：1.To know some information about hip hop. 2.To learn some new words and expressions related to hip hop. 3.To learn how to describe a kind of music.这3个教学目标中有几个关键词“know some information”“learn how to…”,我们能够由此感受到学生的学习主体地位的体现。这样就更能准确地评价学生的学习效果，提高课堂效率。

二、教学目标设定要有据可依

教学目标的设定并不是盲目的，教师要通过认真研究课程标准后来制定。《新课程标准》要求教师要参照五维目标：语言知识目标、语言技能目标、情感态度目标、学习策略目标和情感态度目标，注重“知识与技能”“过程与方法”“情感与态度”三方面目标的有机结合。教师应围绕这一要求认真研究教材、制定目标，提高达成教学目标的有效性，这是实现课堂教学有效性的基础。例如，在讲授Chinese as a Foreign Language这篇文章时，教学目标就设置为：1.Know the structure of the passage and understand a long sentence.2.Know the steps to design a poster.3.Offer suggestions by using newly-learned expressions.

三、教学目标的设定要具有可操作性

我们制定的教学目标常常是抽象概念而不具有可操作性。为了提高课堂的效率，就要求我们在制定教学目标时，必须明确具体。准确选择和使用行为动词，要熟悉学习目标水平及相应的行为动词，使用意义比较单一的行为动词。如“理解”“懂得”“体会”“欣赏”这些词语是描述内部心理过程的动词，本身就无法检测观察。所以，我们在设置目标的时候要尽可能设想到怎么去落实操作，尽量使用行为动词，而且行为动词要细化，可测量、可评价，具体而明确，不能是模糊、抽象、不可测的。

在叙写教学目标时，我们可以参照《标准》里课程目标不同方面、不同级别所用的行为动词，如理解、抓住、听懂、提取、表达、列举、预测等；也可以参考布鲁姆等人提出的认知、情感、运动技能等领域目标分类所用的行为动词来叙写教学目标，如define,describe,identify,know,label,list,match,name,outline,recall, recognize,select,state,comprehend,convert,defend,distinguish,estimate,explain,extend,generalize,giveexamples等。

四、要有必要的行为条件和表现程度

行为条件是指影响学生学习结果的特定的限制或范围。如果没有明确的行为条件，学生最终的学习结果往往就难以评价。因此，在描述教学目标时，通常都要说明在什么条件下，达到何种程度的结果。如Know the meanings of some English expressions by reading the passage and practice.这条目标就规定了在读完这篇文章的条件下，能够达到知道一些英语固定表达方式的程度。教师对条件表述有四种类型：一是允不允许使用手册与辅助手段；二是提供信息或提示；三是时间限制；四是完成行为的情境。表现程度指学生对目标所达到的最低表现水准，用以评量学生学习表现或学习结果所达到的程度。

参考文献：

[1]束定芳.外语教学改革:问题与对策[M].上海:上海外语教育出版社，

2004.

[2]文秋芳.英语学习策略论[M].上海:上海外语教育出版社,1996.