浅议落后地区物理教学资源的利用

摘 要：随着人们对新课改理解的不断深入，教学资源的开发和利用也越来越受到重视，教科书不应该也不可能成为惟一的教学资源了。老师由对教材的挖掘钻研者走向对课程资源开发的设计者。老师决定着课程资源的鉴别、开发、积累和利用。因而充分利用现有的教学资源，是促进落后地区物理教学改革实施的重要途径。而基础相对薄弱的农村中学，教学资源如何合理地开发与利用，本文就此谈谈本人的几点看法。

关键词：落后地区；物理教学资源；利用

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-11-0122-01

教学资源是实施教学、达成教学目标的基本保证，能否合理有效地开发和利用物理教学资源关系着教学实施的成效。因而充分利用现有的农村物理资源，以实事求是的观念以农村的物资为基础有效地开发新的教学资源，这是切实提高教学效益，促进教学改革实施的重要途径。在我国经济迅速发展的现在，基础相对薄弱的农村中学的教学资源也在不断地丰富、充实，资源优势也越来越多。

一、加强落后地区物理教学资源利用的必要性

首先，落后地区学校传统课程资源相对缺乏。我国广大农村地区和城市相比，由于经济条件等方面的原因，存在很大差异，传统教学资源的不平衡性尤为突出。尤其是广大贫困地区和薄弱学校，经济条件落后，课程资源，特别是作为课程实施条件的资源相对不足，在需要较大经济、技术支持的课程资源方面没有优势。同时，由于课程资源开发者的自身因素，当前物理教材的编写、物理课程的设计多多少少有一种城市化倾向。

其次，农村中学有生活经验丰富的学生。学生不仅是教学资源开发和利用的主体，而且也是教学资源的载体。学习不是为了占有别人的知识，而是为了生长自己的知识。学生已有的生活经验恰恰是自己知识生长的基础。农村中学的学生由于生活条件的限制，很多学生都会做家务，这可能会使他们没有充足的时间学习，但同时也给他们提供了城市学生无法体验的丰富的生活经验，比如在物理中的声现象中，他们就能够列举出许多自然界的声音；热现象中，他们能够非常顺利地理解沸腾现象，甚至能说出沸腾过程中水中气泡的变化，有了这些基础我们就可以进一步跟学生讨论为什么水烧开之前和烧开之后有不同的声音就是农村俗话说的“响水不开，开水不响”的说法；光现象中树阴下的光斑、闪烁的星光、雨后的彩虹等更是耳熟能详的自然景观。

二、落后地区中学物理教学资源的利用

首先，身边物品在教学过程中的运用。传统的教学过程中，学生可供利用的资源除了教科书、配套资料外，其他几乎闻所未闻。但在探究性教学中，各类教学资源的整合却是整个教学活动中必不可少的环节。然而广大的农村教学资源相对贫乏，实验室里的器材大多缺乏而且老化，用的时候不是误差过大就是现象不明显。作为老师就要求要善于改进及利用身边的物品替代，让学生更加亲切的体验到物理就在身边。基于这点，老师在课前要认真分析教材，研究教学方法，明确教材中哪些内容可以外延，哪些内容可和实际生活密切联系，哪些内容备受人们关注，哪些内容是新时代的产物，并且我们更要多从学生的角度出发，多从他们的角度去挖掘生活中的例子，提高他们的学习兴趣。比如在让学生感受力的时候，我们就可以设计随手可得的小实验：用手举课本、用塑料笔杆摩擦后吸引细小纸屑；在探究浮力大小时，我们就用塑料瓶子加上玻璃管代替。即使是鞋刷也可用来演示摩擦力的方向等等。

其次，将丰富多彩的农村生活融入物理的教学中。物理课程应贴近生活，符合学生的认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，结合农村中学的自身特点，我在物理教学中充分挖掘学生周围各种丰富的现有资源，创设各种情境，将学生熟悉而又感兴趣的事例与物理教学相融合，一起寻找物理的规律。例如在学习《声音的产生与传播》的教学中，可以这样问，同学们都接触过知了吗？你们知道它的声音是怎样产生的吗？边引导边让学生充分的发挥想象，有学生不由自主的会模仿各种动物的叫声，这样，学生的情绪高涨，在一种轻松和谐的，活灵活现的叫声中，顺利的引导了以后的议题，课堂活起来了，我们的教学目的也达到了。在学习《熟悉而陌生的力》时，我请同学们列举身边熟悉的力，同学们积极发言：牛拉犁会产生力；马驮水泥时会产生力；人走路时会产生力。在学习《杠杆平衡条件》时，同学们列举生活中杠杆应用的事例也丰富多彩，扁担担起东西是杠杆，鱼杆是杠杆，圆规是杠杆，火钳是杠杆等等。这些都是源于对生活的仔细观察与体验，物理在生活中得到深化，学习在生活中得到提高，问题活了，知识面宽了，学生在课堂上真正的动起来了。

学习方式与教学方式密切相关。教与学是一对密切相关的概念。学生的学习涉及到学生的思想观念、情感态度、认知方式、信息处理方式等，所以在农村教学中要考虑学生的因素，从生活方式中找到符合学生发展的有兴趣的有帮助学生学习，只要合理利用资源，农村教育的发展与开发前途光明。