探讨认知语言学的理论对英语教学的启发

[摘要]认知语言学认为语言的学习应该是人们在日常的学习中，将人们的日常经验看成是语言使用的基础，认为语言的学习往往是和学习者的经验分不开的。本文就认知语言学理论给当前高等学校大学英语教学的启示展开阐述，期望能够给予当前的大学英语教学带来一定的理论指导作用。

[关键词]认知语言学 英语教学 启发

[中图分类号]G40 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）02-0252-02

当前，大学英语教学当中的英语教学的发展基本上是根据以往的大学英语教学的方法进行，在日常的教学过程中我们可以看到认知语言学对于大学英语的学习具有现实的指导意义，这就在于认知语言学对于语言的创建以及语言的学习和运用，基本上都必须要能够通过透过人类的认知能力加以解释，认知能力作为人类知识的根本，在日常的教学过程中得到了大学英语教师的认可。本文就认知语言学的理论下的大学英语教学内容的启示，对于大学英语教学中的词汇教学以及大学英语教学中的语义教学进行探讨。

一、认知语言学理论的解读

国内外对于认知语言学的概述是各种各样的，这里我们可以看到认知语言学在近些年的发展过程中，主要应该从以下几个方面的内容进行，这里主要是：认知语言学认为语言能力是人的一种自身所特有的认知能力，这种认知能力的一部分主要来源不是说一个自足的系统描写所必须参考的认识过程。另外认知语言学对于语言结构和人们在日常生活当中所认识的概念知识的本省往往存在着一定的身体经验，这种身体经验往往是与话语的功能有着相互关联的作用在其中。认知语言学认为对于语言当中的词汇进行分类是至关重要的，只有将英语学习当中的词汇进行分类，才能够有效的促进学生对于大学英语学习的基本技能的提升，认知语言学在承认人们在学习语言的过程中存在着共同的东西在其中，另外，还需要在学习的过程中充分的注意不同民族的认知特点对语言表达的影响。因为在语言的学习过程中，往往又受到自身语言的限制，所以，在一定程度上第二语言学习的时候受到母语的影响，如何能够将这种内容简化和完善起来，最主要的就是需要将学习的语言运用到一定的环境当中才能够起到积极的作用，才能够有利于第二语言的学习。

二、认知语言学对于语言认知能力的影响

任何一门语言的学习过程最开始的时候往往是对于该语言的认识过程，只有在这个过程当中，语言的学习者才能够不断地将语言的内容进行深入的了解和认识，这个过程对于语言学习者来说，是一个非常重要的过程。从自乔姆斯基革命以来当代语言学研究可谓进入了一个伟大的认知时代，语言学诸多门派都视语言为一个认知系统并以探索蕴藏在大脑中的具体普遍性的人类语言根本机制作为终极目标。认知语言学所侧重的内容往往是对于语言的整体把握能力，只有在不断地完善和理解的情况下，才能够有效地将英语的学习提升起来。认知理论中对于语言的认知能力往往停留在对于词汇、语法、句型、文章的整体理解上面，之前的英语学习和英语教学当中，对于教师而言往往是从教授学生的语音开始的，而没有能够给予学生一个对于英语的一个整体的认识的过程。认知理论却不是这样认为，认知理论认为在日常的英语学习当中，特别是对于有着一定英语基础的人来说，应该对于英语这门语言有一个相对比较完整的认识，之后才能够有效地进行英语的学习，只有这样才能够将英语在掌握大致框架的情况下不断地学习和掌握英语的知识。

三、认知语言学对于大学英语词汇教学的启示

大学英语教学当中，相对于学生而言比较困难的一个学习内容就是对于词汇的学习和记忆，在日常教学当中很多学生比较痛苦的一件事情就是对于词汇的记忆往往在很短的时间内，将英语单词记住了，特别是在复习和备考大学英语四六级的过程中，对于词汇又是相当的重视，在这个过程中，很多的学生很难将大学英语四六级的词汇准确无误的掌握住，即使当时记住了，在之后时间不长的时候就已经忘记掉了，这就是大学英语四六级词汇教学和词汇记忆中一个非常难以解决的问题。

认知语言学认为：人类在纷繁复杂的大千世界中看到相似性并据此分类，进而形成概念，这个过程就是范畴化。范畴化能力是人类在认识世界和学习知识当中一个非常重要的认知的能力，这种认知能力是伴随着人类的一个特定的事物或是某一个具体的范畴事例开始的。英语的词汇学习其实就是对于大量的词汇学习过程中的分类和范畴化的一个过程，这里我们应该看到那些在日常的学习当中能够将大学英语的词汇记忆清晰而且运用自如的学生，他们往往是能够将大学英语四六级的词汇进行范畴化比较好的学生，就是说这些学生能够掌握住哪些词汇是属于哪个门类，哪些词汇是属于同样的内容下面的一部分。大学英语教学当中，对于词汇的教学过程往往教师所起到的作用是微乎其微的，但是，词汇的学习对于学生而言是一个非常重要的过程，这里不仅能够影响到学生对于英语的基本知识的掌握，还能够影响到大学英语的学生对于四六级的备考，以及对于英语的实际综合运用能力的完善。认知语言学认为，将词汇进行范畴化有利于促进学生对于词汇的掌握，认知语言学将词汇分为了基本范畴词汇，这里所讲到的基本的范畴词汇是指那些构词结构简单、而且还能够构词能力相对比较强、音节又相对简单的、学习起来又相对比较容易的那些词汇。这些基本的范畴词汇往往是进行词汇学习的基础所在，其实在实际的教学过程中，教师就可以根据教学大纲和词汇使用的频率对于词汇进行优化和重点的教学，使学生在词汇的学习过程中能够形成自己的词汇链条，同时，还能够让学生在日常的学习词汇过程中，掌握必要的词汇组合、排列的方法。

同时，在大学英语基本词汇教学中要注重让学生领会词汇语义范畴的联系，使他们在不同认知领域中进行联想和映射，从而更深刻理解词汇的内在含义。如在学习goal这个词汇时，先告诉学生“目标”这个原义，然后让他们在头脑中进行联想该词的语义范畴：如足球场上选手们踢球射“球门”，在篮球比赛中选手们投球入“球篮”，还有运动员冲刺比赛的“终点”。这样同一词汇的不同语义通过原义到引申义的相互联系，学生能更有效地掌握和应用英语基本词汇。通过这样的一些词汇教学方法的使用，相信在今后的日常教学过程中，学生对于词汇的学习以及教师对于词汇的教学都会有一个全新的认识，通过词汇教学可以提升学生学习英语的积极性和主动性，同时，也能够让教师在日常教学过程中针对词汇教学的时候达到事半功倍的效果。

四、认知语言学对于大学英语教学中的语义教学的启示

认知语言学的理论认为语言的学习往往都是在一定的认知理性的情况下建立起来的，这里我们应该看到认知语言学是建立在经验主义的基础之上的，认为词语和句子的意义的理解往往和人的认知经验之间有着密切的联系。传统的英语学习和英语的教学当中，学生往往在学习英语的过程中，对于英语的知识要进行自身母语的转换才能够将这个内容吸收成为自己的知识，在教师教授英语的过程中 也存在着这样同样的一个难点，就是教师也是通过自己大脑的语言的转换才能够对于英语的句子的含义进行讲解，而没有达到能够使用英语语言表达的这种思维进行学习和进行英语的讲授。这里，我们通过对于认知语言学的了解就可以发现，认知语言学是对于大学英语教学中的语言的整体认知后的语义的使用，这个过程往往是一个长期熏陶和长期学习以及长期在英语的环境中，才能够建立起来的内容。

大学英语教学中的语义教学往往是大学英语教学中的一个难点所在，很多高校英语教师在日常的教学当中，喜欢讲解英语单词和英语的词汇，但是不愿意将英语的语义进行讲解，这个难点就在于学生通过一段时间的英语学习之后，对于英语的语义都会有一定的理解，而教师在讲解英语句子的语言意义的时候往往还会存在着一定的偏差与学生的理解，这就构成了学生学习英语的过程和教师的讲解的过程之间存在着一定的偏差。所以说大学英语教师在进行教学的过程中应该将认知理论的内容充分的运用到大学英语教学当中。这个过程就在于教师对于语言的整体认识的情况下进行英语语义的讲解，学生如果想要将自己的英语成绩提升起来，最重要的就是需要在日常的英语学习过程中，对于一些英语的整篇文章内容以及一些重要的句子内容，进行完整的理解和认知，只有这样才能够有效地促进英语语义教学的开展，同时为大学生提升英语成绩打下坚实的基础。

五、结束语

综上所述，认知语言学理论对当前的大学英语教学的启示，无论是从认识英语学习的角度还是对于英语学习当中的一些最基本的内容，都能够起到积极的推动作用。认知语言学认为语言分析中语义占据着重要的地位，在进行英语的学习过程中，对于英语这门语言进行整体的一个认知是非常必要的过程。另外，认知语言学中对于大学英语学习过程中的一个难题，提出了具有自身特点的英语的学习方法，就是对于英语的词汇要进行范畴化的分类，这个过程是一个非常重要的过程，在这个过程中，可以将英语的词汇进行分类，让学生在记忆单词的过程中能够相对比较容易一些，而且在使用的时候能够随时都可以从自己的大脑当中找出来。认知语言学非常重视的一个内容就是对于词汇教学的启示，一直以来学生和教师在英语的学习和教学当中，非常头疼的词汇学习在这里我们可以看到一定的希望所在。认知语言学的理论对于当前的大学英语的教学，起到了积极的推动作用，就大学英语教学来看，认知语言学的理论无论是从作为英语语素的单词，还是到英语的语法内容以及到英语语言发展的句子，在这里都给出了自己的学习的思路，这里我们应该充分地了解和把握认知理论的架构内容，将大学英语教学提升到一个新的高度，促进大学英语教学的不断发展和完善。

【参考文献】

[1]邹智勇.语义范畴的认知语言学诠释[J].外语学刊，

2000（03）.

[2]赵艳芳.认知语言学的理论基础及形成过程[J].外国语（上海外国语大学学报），2000（01）.

[3]杨忠，张绍杰.认知语言学中的类典型论[J].外语教学与研究，1998（02）.

[4]建芳.认知语言学理论对大学英语词汇教学的指导作用[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2006（06）.

[5]梁晓波.认知语言学对英语词汇教学的启示[J].外语与外语教学，2002（02）.

[6]文旭.认知语言学：诠释与思考[J].外国语（上海外国语大学学报），2001（02）.