AUTOCAD“教学做一体化”教学策略探讨

摘 要： 如今职业技术迎来了一个朝气蓬勃的发展时机，对高技术人才的需求越来越突出“应用”这两个字，日新月异的产业变化在客观上对学生培养提出更高的要求。AUTOCAD是一款自动计算机辅助设计软件，可以用于绘制、二维制图和基本三维设计，以培养学生的实际操作能力。传统的AUTOCAD教学模式已经越来越不能适应时代的需求，本文探讨了如何在AUTOCAD教学中渗入“教、学、做”的理念，并对一体化教学理念做了探讨。

关键词： “教学做”一体化 教学目标 教学策略 教学方法设计

一、引言

教育部曾下发文件指出，提高教学质量的关键是课程的建设与改革，这是一个重点和难点。改革教学的方式方法，要融入“教、学、做”的教学理念，强化学生的实际操作能力，抓住人才培养的关键。

二、“教学做一体化”教学要教会学生什么

（一）教学的目标

1.个人能力目标。通过“教学做一体化”的教学，要让每个学生熟练地运用CAD软件，利用它绘制出大部分经典二维模型及少部分三维实体模型，形成对普通机械产品进行二维和三维绘制的能力。包括的具体目标有：

（1）能够熟练地对软件的绘图环境和工程图环境做出设置。

（2）能够运用二维平面图绘制方法和技巧对常见零部件和装配图做出绘制。

（3）能够打印出各种不同图号的工程图。

（4）能够对经典的机械零件进行实体造型并绘制出相应的二维平面图和三维立体图。

2.知识掌握的目标

了解并掌握AUTOCAD的基本知识：掌握绘图环境的设置；掌握二维平面图的绘制及编辑；掌握三维实体图的绘制及编辑；掌握图形打印和工程图打印的相关知识；掌握经典模型的实体造型知识。

（二）“教、学、做”一体化教学不是理论与实践的相加

如果把“教、学、做”一体化教学仅仅理解为理论教学和动手实践的简单相加，即先由老师在课堂上照本宣科的讲述理论知识，学生坐在座位上听课，然后让学生对学到的理论知识进行简单验证，这样的教学方式和传统教学没有太大的区别，学生的能力无法得到培养。

（三）要教会学生对知识进行系统性总结

归纳总结是每一个课时完成后必不可少的一项任务，“教、学、做”一体化教学应当教会学生完成这一项内容，这样不仅可以检验学生是否掌握知识，而且可以增强学生的自主学习能力。在归纳总结的过程中，教师应该对学生做出相应的指导，对学生知识网的薄弱部分进行对应补充加强，鼓励他们寻找学习的乐趣。

三、“教、学、做”一体化教学的教学方法设计

该课程教学是在CAD/CAM计算机房完成的，每个学生一台计算机，可以把整个教学过程分成几步“知识详解教师操作学生操作交流讨论运用变通复结”，建议将课程三分之二的时间交给学生实际操作。

（一）重组教学内容

首先，明确了解“教、学、做”一体化教学的教学目标和指导思想，并将教学目标分解到具体的教学任务，罗列出学生所需要掌握的知识点，然后具体重组每堂课的教学内容。

（二）教学案例的设计

通过每堂课的知识点制定每堂课的教学任务，然后仔细地选择与之相对应的教学案例。在案例的选择上，一定要贴近生活，让学生产生情感的共鸣和触动，从而不由自主地想要探究。每个案例都应当包含所要掌握的知识点，难度也应该是逐级增加的。

（三）教师进行指导操作。

在介绍完知识点后，让学生上机操作，此时教师应当在教室里巡视，帮助操作有困难的学生完成操作，指出学生知识上的漏洞，并尽量让学生完成整项操作。

（四）课后交流与总结

教师要对学生案例完成的过程进行细致总结，并结合实际操作对难点要点做出再次的示范演示，加深学生的印象。在总结的过程中，要注重学习方法的总结，多鼓励表扬学生，让学生增强学习的信心和成就感。最后，教师要留出本分作业给学生，让学生进行课后知识巩固。

四、教、学、做”一体化教学的策略措施

（一）要加强平时课堂的管理

教师是教学过程的控制者，教师应当对课程的“自由度”做出有效控制。不能放任那些扰乱课堂纪律的学生，否则会影响整堂课的教学质量。有些学生喜欢拿着机械零件乱扔乱砸，如此会发生安全事故。所以，在教学过程中，教师一定要严抓课堂纪律，对平时课堂表现较差、比较调皮的学生花精力进行特变管理，可以安排他们先进行操作，或者让他们跟在教师身后一起帮助其他同学进行操作。调动那些差生的积极性对整堂课的教学质量有很大的作用，能保证整堂课安然有序地进行。

（二）要注重学生与教师的教学互动

“教、学、做”一体化教学注重的是学生与教师之间的互动，不能只是教师对学生单方面的知识传授，要给学生提出自己的问题、发表自己的看法的机会。互动的过程也是学生与教师相互交流、相互提高的过程。通过互动，教师发现自己在教学过程中所遗漏的东西，并了解学生所欠缺的东西，提高教学质量。

（三）要让每个学生有充分的操作机会

有的机房不能做当每个人一台机器，甚至每三四个人分到一台机器，这就要求教师对学生的上机操作做出合理的安排，保证每个学生都得到充分的上机机会。具体来说，可以安排一位学生操作的同时，让其他学生协助，包括传递工具、实验动作的提醒等，让每个学生都参与实验。

（四）要针对每个学生的特点“因材施教”

教师要对每个学生不同的个性特点、学习状况进行了解，并针对这些不同的情况调整教学方式。例如有的学生很聪明，很快就掌握课程内容，就可以让他对课程外内容进行探究，挖掘其潜能。有点学生虽然很聪明，但懒惰不好学，这就要求教师对学生施加压力，找他谈话，让他明白学习的重要性。总而言之，分类的教学方式让每个学生尽可能地得到提升，收获好成绩。

五、结语

AUTOCAD“教学做一体化”教学符合当前电气化教学的发展需求，教学改革能提高学生的能力，让学生在知识、操作、思维方面得到锻炼，最终增加学生的就业机会。

参考文献：

[1]陈玉莲.AutoCAD“教学做一体化”教学设计方案[J].2010（04）.

[2]王尚义，编著.教学与管理[M].云南教学出版社，2007（6）.