“三遍学习法”新用

摘 要：茅盾提出的“三遍学习法”，对于我们阅读大有裨益。事实上纵观整个学生的学习，它同样适合于别的科目的学习。本文着重从三个方面探讨“三遍学习法”的新运用。以期能够帮助学生实现作业减负，提高文化成绩。

关键词：三遍学习法；知识点

“三遍学习法”由来已久，茅盾曾经有过论述。不过茅盾的“三遍学习法”是就阅读而言的。他说三遍学习法，就是说在读文章时，至少要读三遍。采取粗精结合、学用结合的消化式阅读。从多年的教学经验来看，它不仅仅适用于阅读，同样适用于别的科目的学习。因而，在这里“三遍学习法”的概念有了扩充。

有人曾说：茅盾的三遍学习法，对于各类文章和书籍的阅读学习都非常适用，如果我们能够掌握和运用这种方法去学习，将会得到很大收获。纵观教学亦如此。在此谈论的“三遍学习法”已经不再局限于对文章的阅读了，也包含了在学习所有功课上的运用。“三遍学习法”用在学习上是这样的，第一遍，在老师的引导下弄懂新授知识；第二遍，学生在课余时间用学过的知识独立解决问题；第三遍，教师以检查的方式对所学过的知识进行补差补缺，形成完整的知识体系。事实上，这里所论述的“三遍学习法”是对于同一个知识点的由初识到运用再到补全的一个过程。在这样一个过程中，通过花费较少的时间，做较少的练习，彻底掌握知识点，实现学习的高效。

“三遍学习法”，顾名思义，就是对同一知识点学习三次，且这三次是一个循序渐进的过程，一个有量变到质变的过程。在这个过程中，学生把他知转化为自知，提升自己的知识水平。“三遍学习法”的这三个环节是依次进行的，不可以跳过其中任何一个，也不可以打乱次序随意进行。同时，在实施这三个环节时，每一个环节都要做扎实做到位，方法要得当，题量要适宜，唯有如此才能实现学习的高效。

一、充满兴趣，做好初识，弄懂知识点

人们常说兴趣是最好的老师。无论什么课程，只要学生对之产生了兴趣，就会对这门功课充满热情，会下工夫去学。因而，在开始学习新的知识点时，使学生对该知识点产生浓厚的兴趣异常重要。比如说，初高中语文衔接教材中关于语法知识的内容是特别枯燥的，别说学生觉得索然无味，就是语文教师也觉得讲起来了无兴趣。但语法知识是修改病句的基础，也是文言文语法知识的基础，对于表情达意的准确性也至关重要。因此，必须让枯燥变成有趣，深深吸引住学生，让学生弄懂知识点，真正意义上学得会掌握得好。

在学习修辞时，可以以精彩的广告语入课，吸引学生走进现代汉语语法课堂。比如学习谐音，可以用蒙牛心花样冰淇淋的广告语“心花样就是要新花样”来入课。这则广告利用了同音字词自身的特点，构成了特有的修辞功能，语言含蓄婉转，使受众记忆深刻，也是学生对谐音的修辞格产生兴趣，对修辞格有兴趣，自然而然地学习起来就会劲头十足。

入课讲解是学习知识点的第一遍，这一遍至关重要。如果不能抓住学生的心，恐怕以后学生很少再会对此产生兴趣了。因此，教师在讲解知识点时一定要创设一个颇具吸引力的情境，让学生不自觉地走进课堂，无意识地对该知识点产生兴趣，渴望弄懂该知识点。

二、独立完成作业，巩固所学知识点

课堂上，学生可能对老师所传授的知识点都明白了，但这不意味着学生能够很好地利用学到的知识点解决实际问题。因此，课下让学生独自完成作业就显得必不可少了。第二遍很好地解决了对所学知识的巩固。刚刚学过知识点不可能瞬间遗忘，带着对知识点的理解去独立完成作业，不仅有及时复习之效，同时也在无形之中培养了学生的动手能力。当然直观性的题目设置要多于隐性的，这样有利于对知识点的深入理解。

在学完了句子成分划分之后，课下给学生布置作业，不能上来就整出几个复杂的句子来，这样学生有可能被蒙住，没有勇气往下做了。给出试题的难易程度要逐级上升，使学生一步一台阶的牢牢掌握好知识点。比如上来就让学生划分“这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋诡计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了”的句子成分，多数学生可能会放弃。所以第二遍的问题设置要恰到好处，巩固一定要实现预期目的。

三、教师及时检查效果，进行补差补缺，完善知识点

众所周知，学生学多少不一定能运用多少，同时，一个知识点会牵涉到方方面面的问题，任何作业的设置都不可能面面俱到。及时对学生所独立完成的作业的检查，就成了补差补缺完善知识点的好策略。一名优秀的老师，一定会在每一节的前几分钟对学生进行抽查，查看学生对知识点的掌握程度，据此再做出相应的完善。抽查不能只查看好的，或者是不好的，这样会向走极端。也不能仅仅查看某一个知识点的某一个方面所涉及的问题，这样会有局限性。要面向全体，问题要经典，有典型性。只有这样，才能使学生在少做作业的情况下，广泛并逐级完善学生的知识点，使学生对所学知识全盘内化，同时，也照顾到其他没有学好掌握好的学生。

比如比喻，很容易和拟人、类比相混淆，如何不能够把握其实质的话，很难真正意义上解决有关比喻的一切问题。因此在检查时一定紧扣比喻的实质――两物具有相似性，再进行比喻类型的区别，且要举例佐证。这样就不至于对比喻、拟人、类比的判定模棱两可了。

“三遍学习法”对于知识点的学习可谓是精简而全面。它不仅节约了许多了时间，给学生减了负，同时，也减少了学习的盲目性，提高了学习的有效性，是当前提高有效性学习不可或缺的方法之一。

（作者单位：安徽省界首市界首中学）