冲破“约拿情结”,从“心”开始

圣经中有一个小人物，名字叫约拿。他一心想得到上帝的认可，可又不敢上前。当别人比他杰出时，他心里又痒痒。班级里常常有这类的小“约拿”，但许多时候我们教师的眼中见“文”不见“人”，“人”与“文”成了平行线，却反而抱怨说，难啊，习作指导难！其实，在小学习作指导中，只要和孩子同行，引导他们冲破“约拿情结”，与生命融合，从“心”开始，“不信春风唤不回”！

一、激趣诱导，让“约拿”想去“拿”

激趣诱导，习作之花在心灵深处开放，是一种体悟的心理过程，当作者在全体的关注之下，小作者只有主体直接以其身体去感触、去感知、以其心智去揣摩、去品味审美对象，方能产生美的体验，获得成功的感悟，才能放胆去争取每一个机会。

让小“约拿”想去“拿”，可在班级里开辟作文墙报栏，分为“进步习作”、“优秀习作”、“教师下水文”、“学生发表文”、“我的心里话”等栏目，让每个学生都有展示的机会，学习的机会，从而激发孩子的写作兴趣，使学生有想表达的愿望和表现的冲动，让“约拿”也想去“拿”。

教师要引导学生在网上投稿，中网（www，zwl00，net）、秋千网（www，QiuQ，net）等许多大型网站，是很欢迎学生投稿的，录用率也非常高。这对孩子来说，是一种机遇，被录用，他们会感到无上的荣光。

对那些特别优秀的小学生习作，教师要引导他们有意识地有针对性投到上稿率高的报纸杂志上，教师在有可能的情况下，做点修改和点评，作些特别推荐，当那些小“约拿”受到特别关照的时候，他们也是很想去“拿”的。

有一次，我让学生试着写一篇感恩习作《爸爸妈妈，我爱你》，而有一个留守儿童，她却写了一篇很感人的文章《奶奶，您辛苦了！》在文中，老师是含着眼泪看完了这篇习作的。这位同学的情况，全班也是略有耳闻的，她父母离异，一个在上海，一个在南京，靠着孤伶伶的奶奶照顾她上学，一段时间，这个同学上课在手机里写小说，全写些虚幻世界的黑暗心境，仿佛全世界都欠她似的，还装病逃过学，是老师和同学主动帮她，她才又回到了学校。

面对她没有按题目要求写的习作，我不但没有批评她，还当众表扬了她，在全班的鼓励下，她走上台前，读了她的习作，感动了她自己，泣不成声；感动了同学，许多同学泪满眼眶。后来，这篇文章投到市报上被录用，她一下子爱上了习作，一有机会，总想露一手。

二、创设情境，让“约拿”“拿”得住

创设情境，可以帮助孩子从说到写顺利过渡。情境因为可以直接冲击孩子的视角，有利于他们表达。

如：让孩子对游戏进行评说，参加比赛的同学很开心卖力，解说的同学也常是语出惊人。游戏结束后，所有的孩子都能写，解说员更能写出有个性的习作来，小观众可以写场面、写观感、写过程、各取所需。

我们在创设情境时，要能创造出有话可说的情境，让孩子在情境中体验、表达、沟通、感受。这样习作指导可以起到事半功倍的效果。

三、教师示范，让“约拿”“拿”得稳

我们常说备课要备学生，习作指导，教师也要常写下水文，“甘苦寸心知”，苏霍姆林斯基说“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。”语文教师引导学生习作，老师自己一定经常写下水文，这样才能更有效地指导和帮助学生。教师写了下水文，才知道“水”的深度。教师示范，“约拿”心中才更有底，才能将习作“拿”捏得稳。只有当老师亲自下“水”，才能更好地把握重难点和盲点，因为我们教师自己写过，本身的立意、选材、布局规划等过程，也可向学生作介绍，使学生能得到启发，甚至可以激发学生的创作灵感。这些都有利于消除学生对习作的恐惧，甚至可以激发孩子和老师一比高下的欲望。

四、积聚信心，让“约拿”“拿”得出

人生最大的敌人是自己，是自己的胆小、怯懦，为此，我们要鼓励学生减少对失败的恐惧，要让学生相信，人人都精彩，人人都拥有非凡的力量。

班级、学校、省县市习作竞赛是常搞的，学生可以参加的机会很多，但往往有些学生不会主动地去参与。

班上的一个小男孩，心思细腻，作风顽强，有一次，上级搞了一个有关心理咨询的征文比赛，他写了一篇《和同桌闹翻之后》用了许多篇幅写了“抢座大王”蛮横无理，摘录了他因争座失败在日记所写的愤愤不平。后来，我看他文章写得就如他本人一样的细腻，我就和他共同分析了他和“抢座大王”优缺点，引导怎样能一分为二地看问题，怎样能让文章“立”起来，他受到启发，写出了《ＰＫ对手》这篇文章，开头写道：“PK对手，从抢座到争分，成长了我的心智，提高了我写作的信心。”接着他在文中叙述了他争座失败，埋头学习，但总是心中委屈，借助日记发泄的细节，后来，老师出面用“大个子”顶了他的位置，大个子把抢座大王治得像绵羊似的，后来大个子和抢座王好得就像一个人似的。而他呢，却去欺负起新同桌，去补偿过去心理的失衡。最后，自己虽然学习上战胜了“抢座大王”，但总还是失落……

这篇文章后来在县里都获了一等奖，他乐呵呵地说“习作并不难，获奖的感觉真不赖，下次我还要获奖。”

西方有一句箴言：“如果人生可以重来，超过一半的人会成为伟人。”为了不让更多的学生将来后悔，当初为什么没有把握住机会，就从现在开始做起，帮助学生冲破习作的“约拿情结”，从“心”开始，做一个勇于尝试、战胜自我的人。