对构建初中历史有效课堂教学的探索

有效课堂教学的理念来源于上世纪的西方教学科学化运动，其主要目的是培养学生的学习能力、创新意识和主动求知的精神。我国新课改虽已推行了多年，但是传统应试教育历史悠久，影响犹在。很多初中的历史教学仍在片面追求教学成绩，缺乏与学生的教学互动，照本宣科，教学效率低下。为此作为一名初中历史教师更应该思索如何构建有效课堂教学以提高学生学习历史知识的积极性，进而提高教学效率。

一、营造自由的学习氛围，提升学生学习兴趣

古今中外的教育学家都强调兴趣的重要性，可见兴趣是一种巨大的学习内驱力，所以初中历史老师应努力营造自由的学习氛围，提升学生的学习兴趣。学生的学习兴趣与教师的教学方式密不可分，“良好的开始就意味着成功了一半”，教师在每堂课开始前均应充分备课，根据教材内容设计课程导入环节，教学过程中，教师也可以随时与学生分享一些历史典故，以灵活多样的形式将学生引入历史知识的海洋，学习过程不再枯燥，就会吸引学生的注意，提高其学习效率。例如，教学《美国的诞生》一课时，课程开始前，我向学生展示了美国的国旗，并让学生观察国旗的特点，询问国旗的构成分别代表着什么……通过提问激发学生的求知欲，顺利导入课程，美国的诞生、历史人物华盛顿等都贯入到对课程导入问题的讲解中。另一方面，“学贵有疑”，教师一定要给学生提供一个开放性的课堂，多倾听多肯定，对于课堂中学生产生的质疑，教师应引导学生在尊重历史事实的情况下辨证地去看待，站在历史人物的角度上考虑问题，视通万里，豁然开朗。

二、创设模拟性课堂，使学生“置身”于历史

传统历史教学往往会出现学生置身事外，冷眼看历史的情形，笔者认为提高学生参与积极性的最好的方法，就是采用情境教学法，根据课程内容设计特定的环境，创造性的利用历史教材，让学生通过角色扮演“置身”于历史，去切身感受历史人物所处的环境及内心思想的变化，以实现有效的初中历史课堂教学。例如，教学《大变革的时代》一课时，以时下流行的穿越为题，让学生穿越到过去，扮演商鞅、秦孝公、太子、守旧的贵族等，对历史事件进行重现，通过历史人物的模拟，学生体会到了凡事没有绝对的对与错，不同角色从自身出发会有不同的观点，由于自己的扮演，对知识点的掌握会更牢固、更深刻。整堂课下来，学生不仅体验到学习的乐趣，增加了历史学习的内驱力，而且更加了解这段历史，对人生、对生活理解的格局也更宽。对于一些备受关注的历史人物或历史事件等都可以采用此方法，如“武则天”、“鸿门宴”、“三国格局”等。

三、运用多媒体技术，拉近与历史的距离

历史的特点之一就是不可逆性，中华上下五千年，历史的记载主要是以文字文献的形式存在，生动的历史场景难以再现。随着现代教学技术的发展，多媒体技术因信息量大、生动直观、动态感强等优势得以普遍应用。历史题材的影视剧或纪录片等都是历史课程可以利用的重要资源，初中历史教师在教学活动中应充分利用多媒体等电教设备，对历史人物和历史事件进行再现，使学生如身临其境，促进学生历史思维的发展，引起学生情感上的共鸣，进而提高了学习的实效性。例如，教学《侵略与反抗》这一单元时，在课件中插播电影《甲午风云》中黄海海战这一悲壮惨烈的历史事件，所有的学生都被民族英雄邓世昌视死如归的英雄气概深深震撼；插播电影《鸦片战争》、《林则徐》等，学生都气愤于清政府的腐败落后，感叹林则徐所处历史环境的无奈……通过电影片段的播放，学生们都意识到“国强则民安”、“强大才有话语权”，这对师生而言都是形象的思想教育。

四、提高综合素质，做有魅力的复合型历史教师

随着国家新课程改革的持续深入的推进，教学内容、观念、方法等也在发生着变化。因此教师应不断更新思想，创新思维，积极参加继续教育，提高自身综合素质与个人魅力，让学生有所期待，才能更好地激发学生兴趣，构建有效课堂教学。“腹有诗书气自华”，作为一名教师，一定要努力提高自身修养与知识储备，多关注热点时事，平时多看与历史有关的书籍、影视剧（可引起学生共鸣）和网络资料等，提高自身对历史人物及历史事件的解读能力，只有视野开阔的老师才能带给学生视野开阔的知识。另外，随着现代教育技术的进步，历史教师应掌握先进电子设备应用，以适应现代人才培养的需要；与此同时，社会对复合型人才的呼声越来越高，各个学科之间的关联性也越来越强，历史教师应尽可能的掌握除本学科知识外的其他相关知识，旁征博引、融会贯通，做一名富有魅力的复合型历史教师，与学生共同打造高效历史课堂。

作者单位 陕西省咸阳市乾县大墙九年制学校