独辟蹊径,创新中学生作文教学策略

摘要：作为语文教学的重要组成部分，作文一直以来就是素质教育综合训练的主阵地，占据着语文教学的半壁江山。如果说阅读在于吸收、充实，那么写作便是学生性灵的抒发，体验感悟的升华与创新。本文中，我从强化积累，挖掘写作才思的汩汩活水；以手写心，描摹生活的五彩斑斓；批改创新，点燃学生作文的熊熊激情等几个方面展开论述，表达笔者的一些拙见。

关键词：中学语文；作文教学；教学策略

课程标准明确指出，中学阶段，作文教学要使学生能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作，抒写自己的真情实感。但放眼当前作文教学实际，学生生活单调，缺乏足够的课外阅读，教师的教学策略、批改方式陈旧落后，兼以多年来应试教育的不良影响，使得学生的作文水平大打折扣，令人汗颜。新课程背景下，如何独辟蹊径，立足实际，创新中学生作文教学策略成为了语文教师必须面对的课题。下面，笔者就自己的教学理论与实践陈述一二，班门弄斧，还望各位专家、学者、老师海涵。

一、强化积累，挖掘写作才思的汩汩活水

苏轼主张：博观而约取，厚积而薄发。鲁迅先生也说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”这些名家贤者的话无一不说明了这样一个道理：要想让学生下笔千言，一挥而就，就必须强化材料、积累语言。我们一些学生的生活环境比较单调，在积累写作素材方面存在很大的不足。所以，我们要引导学生多读、多记、多背、多写，这样才能在关键的时候“下笔如有神”。

（一）积累材料要与课堂阅读相结合

最新出版的初中语文教材，都是古今中外的名篇佳作，章章精彩、字字珠玑，有着强烈的人文性与工具性。在阅读教学的过程中，我们要针对一些篇目中学生感兴趣的词汇、语段，组织学生朗读、赏析、背诵，积累丰富的写作素材。如讲授七年级上册的《紫藤萝瀑布》，笔者便组织学生积累了忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词汇，并就其中“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的……它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”这一精彩语段让学生们反复揣摩，多角度赏析，直至背诵如流。后来，在这一单元的写作活动中，便有不少学生直接引用了这句话，或者进行了间接仿写，丰富了学生语言，提升了习作质量。

（二）积累材料要与课外阅读相结合

有调查现实，初中生对于文质兼美的散文、小说等阅读材料并不排斥，他们所厌恶的无非是教师死板教条的解释，牵强附会的分析，所以我们经常会发现不少学生课堂上走神，课下却津津有味地看课外书。对此，我们可以巧妙地引导学生将积累材料与课外阅读相结合，让学生养成不动笔墨不读书的好习惯，摘抄一些佳词妙句，丰富学生的语言素材，成为学生写作才思的“源头活水”。如《简・爱》中的“你以为我贫穷、卑微、矮小、不美，就没有灵魂，没有心了吗？你错了……我们站在上帝脚跟前，是平等的，因为我们是平等的。”如《钢铁是怎样炼成的》中的“人，最宝贵的是生命，它给予我们只有一次。人的一生，应当这样度过：当他回首往事的时候……为了人类的解放而斗争。”积沙成塔，集腋成裘，从点滴积累开始，只要学生形成习惯，就一定能够丰富自己的写作材料，为他们妙笔生花奠定坚实的基础。

二、批改创新，点燃学生作文的熊熊激情

长期以来，作文批改耗时低效一直是语文教学中的一大痼疾。从教师维度来看，每周一次作文，班上学生较多，全批全改无疑会牵扯教师极大的时间与精力；从学生维度来看，自己作文的思想性、文学性仅由教师的一己之见定乾坤，无疑会打消学生的写作积极性，抑制学生的创造力，影响我们的作文教学效果。课程改革活动中，对于初中语文教学来讲，创新作文批改方式，点燃学生作文的熊熊激情势在必行、迫在眉睫。

（一）积极采用多元化批改方式

在具体的教学实践中，笔者坚持作文批改要结果与过程并重，学生为批改主体的原则，采取师生互评、生生互评、学生自评等多种批改方式。如进行七年级下册第一单元的写作实践时，有一名学生在表达“成长的烦恼”这一主题时，写作了“老师，请提问我一次”的材料。与同桌互评中，同桌写出了如下评语：语言清新，情感真挚。尤其是你文中“百无聊赖地向窗外望去，窗外灰蒙蒙的一片，好像将有一场倾盆大雨，又闷又热……”一句，我深有同感。我在查阅学生的批改结果时，注意到了这句话，感觉到了自己平时对于中等生的关注的确不够。惭愧之余，我附上了另一条评语：老师真诚地向你道歉！以后的日子里，真诚地希望我们能共同努力，携手前进。上课的时候，笔者有意看了这两名学生一眼，他们回报了我一个理解的眼神，会心的微笑，我明白，横亘在师生之间的一块坚冰融化了。

（二）积极拓展多元化批改渠道

笔者在坚持改革批改方式的基础上，还尽可能地创设展示学生作文的平台与机会，以点燃学生作文的熊熊激情。譬如，笔者在组织学生写作八年级下册第一单元的作文时，就把全班学生的作品做成一个展牌，并留有空间供全校学生阅读、批改，不但大大节省了教师批改作文的时间，还收到了良好的批改效果。

总之，冰冻三尺非一日之寒，形成今日中学作文教学之现状，也涉及多部门，多个方面。但只要我们不轻言放弃，尊重学生的实际作文水平，并大胆地创新教学教法，引导学生从实际生活出发，以手写心，挖掘身边小事所折射的时代主题，相信一定会闯出作文教学新天地。对此，我们还任重而道远！

参考文献：

[1]韩凯.初中学生写作现状分析与对策[J].文学教育，2012（12）.

[2]彭再先.浅议初中作文教学的现状与对策[J].城市建设理论研究，2012（19）.

[3]邓崇文，蒋昌平.初中作文教学现状调查及对策[J].中学教学参考，2010（22）.