归来兮!范读

摘 要：范读，是教师把自身对教材的感悟，通过有声的朗读，正确、示范地传达给学生的一种教学手段。教师范读，是朗读教学中最原始、最朴实、最有效的手段。但是由于现代教育技术的普及，以往的教师范读在慢慢地被录音范读所取代。在朗读方面逊色点的教师运用录音范读，固然可以弥补自身不足。但朗读水平较高的老师也在用它，笔者不禁为之扼腕。虽然录音示范也是一种可利用的教学手段，但我认为，教师范读有着其更大的优势。它不但不应由其他范读形式取而代之，相反还需适当加强。

关键词：教师；范读

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-090-01

课程改革呼唤教师的课程意识，其实教师本身就是一种课程资源，教师范读就是一种鲜活亮丽、深受学生喜爱的课程资源。范读可以唤起学生的注意，激发学生对朗读的兴趣，调动学生朗读的积极性、主动性，规范学生的朗读，帮助学生理解课文内容；可以感染学生，培养学生语感，引导学生欣赏课文，提高欣赏和朗读的水平；还可以读出好的教学方法，有效地改变了语文课堂教学的学习方式。好的范读，对学生来说，无疑是一种心智的启迪，美感的熏陶。

一、范读，更易感染学生

我们当然不否认录音中行家朗读的示范作用，但它仅是一种辅手段，它是无法替代教师的范读的。按心理学所说的“范型启发”，教师范读的渗透力和影响力比录音教学更为直接，其正迁移效应也更为明显。教师范读的声音更真切，更具立体感，除声音的传递外，教师的眼神、表情、手势等体态会作为一种信息，即时直接传递给学生，更易感染学生。

诚然，教师范读是要花一番功夫、花一番精力和劳力的。教师需要进入文本，钻研文本，把握停顿、重音、快慢、语气、语势等，上课时需要感情投入。教师范读远比放一段录音、用一段多媒体要费神得多。但语文教学是一种艺术，艺术就需要付出。正如于漪老师所说：“语文教学是需要磨脑子的”。一堂语文课，教师感情投入不够，造势不够，学生缺乏感情的熏陶和感染，又如何实现“教师、学生、文本”三者之间的对话？

二、范读，更易激励学生

有一段精僻的论述：“如果你本人真的被语文‘感动’了，‘震憾’了，那就有了感动、震憾的基础，剩下的只是一个纯技术的问题了，诸如时机的选择、节奏的把握、教学语言的锤炼等等。如果你本人没有这种感动、震憾，那么也就没有了感动、震憾学生的可能。”这里所说的“感动”、“震憾”，主要是就情感而言的。试想，语文教师连自己都不能感动，又如何感动学生？语文老师自己游离于文本之外，又如何让学生走进文本？自己不投入感情，又如何让学生投入感情？

教师轻如和风，重如洪钟，抑扬顿挫、声情并茂的范读，是学生评价老师教学水平的一个感性依据。即使有的教师音质不佳，普通话也不很标准，但只要用心动情地范读，同样能博得学生的喝彩。学生折服教师的范读，可以使学生产生对教师的尊敬和爱戴，建立起健康良好的师生关系，所谓“亲其师，信其道”，易于唤起学生的读书热情。学生从教师的范读中受到熏陶和启发，潜移默化地学会了一些朗读方法和技巧，而且通过教师的点拨和鼓励也逐渐培养他们自觉向老师学习的习惯，使他们的朗读水平不断提高。

三、范读，更易培养学生语感

叶圣陶先生讲：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。”语感就是对语言文字的敏锐感知和迅速领悟的一种能力，包括对语言文字的正确理解和内容感悟。教师精彩的范读本身就是对学生语感培养、训练的一种好方法。

声情并茂的范读，把教材上的语言文字化作有声有色的画面，使学生在形象感受语言文字的基础上，再次置身于文章所描述的情境中，展开丰富的联想和想象，同时把课文的思想意义形象化地渗透进了学生的心灵，有效地帮助学生加深理解课文。教师范读时，学生视其人、闻其声，感受着文章的语言，领略着文章的气势、文法，并在脑中不停思索：“老师为什么用这样的语气读？”、“作者在这里为什么这样写？”、“用这个词好在哪？”等等问题。在思索中，学生感悟着语言内在的含义、情味和形态；体会着作者遣词造句的准确、生动；享受着祖国语言的无穷魅力。

正所谓范读出于教师的口，入于学生的耳，了然于学生的心。在教师范读过程中，学生通过揣摩、领会、联想、想象、体味等一系列感知活动，增强了对语言文字的敏感性，学生的语感就在不知不觉中得到了培养和训练。中低年级学生年龄小，对一些课文的理解有困难，对语言文字的感悟力也差，教师的范读就更显得重要。

四、范读，能读出好的教学方法和学习方式

于永正老师说过：“对儿童来说，‘正统’不如‘卡通’。”教师的范读就是一种卡通，一种现实的，直接的指导。在钻研领悟教材的基础上教师倘若能在教学中选择恰当的时机，或在学生读文前或当学生读得不尽人意时，处于“愤，悱”之时，教师范读一番，将会是事半功倍。

在上优美抒情的课文时，教师更应用情用心地读，把孩子们带入尽善尽美之中。

只有当师生一起深入作品之中涵咏品味、受到感染时，只有当师生的思想感情与作品的思想内容融为一体时，只有当师生引发新的联想、迸发新的灵感、产生新的感悟时，语文课才会成为师生互动的学习过程、共渡的情感历程。教师成功的范读，胜过千言万语的讲解，定能起到“四两拨千斤”的神奇效果。

我想，一个教师，贵在有自己的体验、感悟，贵在有自己的思想和追求。

我思考，我存在；我体验，我感悟；我追求，我精彩！

归来兮！教师的范读