单片机应用技术探究

【摘 要】 本文列举了目前中职单片机课程教学存在的问题，介绍了通过任务驱动教学法在解决这些问题上的尝试，并通过单片机I/O应用的例子做了案例阐述，最后总结了任务驱动教学法在单片机教学中的注意事项。

【关键词】 任务驱动 单片机 I/O口

1 任务驱动教学法

任务驱动法是基于探究性学习和协作学习的一种自主学习模式，其核心是以学生为主体，教师为主导，通过整合重组教学内容，把总的教学目标拆分，融合到一个个的教学任务中，教学过程就是完成一个个的任务。因其每一个任务都仅仅完成一个教学内容，所以学习难度降低。而且以任务来驱动，围绕任务调动学生的积极性，培养他独立的发现问题、分析问题和解决问题的能力，学生更容易参与并取得成功。

任务驱动教学模式有效解决了传统的教学方法按照学科体系，从枯燥的理论到抽象的原理，不考虑学生的认知能力和认知特点的不足，是目前中职专业课教学的有效手段。

2 任务驱动法应用于单片机教学

任务驱动法应用于单片机教学，可以分为4个阶段：提出任务、分析任务、任务实施、总结评价四个阶段来进行：（1）提出任务。这是教学实施的关键环节。教师根据学科知识点和教学目标，兼顾学生认知能力和特点，分解重组教学内容，设计成一个个相互独立又循序渐进、逐步提高的学习任务，使学生在完成任务中达到掌握知识、提高能力的目的。

（2）分析任务。在开始任务前，教师要对任务进行解读，并组织学生讨论，引导和帮助学生明确任务，分析出完成任务的思路、方法和具体操作步骤，同时也明确已掌握内容和待掌握内容。（3）任务实施。在任务分析完成后，学生已经有了完成任务的实施方案，教师应指导学生去实施，帮助学生查阅资料，解决未掌握知识点和技能，必要时对任务进行进一步的分析分解，甚至重新制订实施方案。（4）总结评价。在任务完成后，既要及时对学生的表现进行鼓励性评价，也应组织学生进行反思和讨论，探讨任务实施过程中的每一个环节的得与失。最后，教师还应该进行总结拔高，概括本任务的知识点、核心技能，提高学生的认识能力。

3 教学案例

下面以IO口的应用为例，介绍任务驱动法在单片机教学中的应用。

分析任务阶段：首先，我们要求学生分析已知因素，如给出的程序的功能是什么？和电路图有什么联系？和我们的目标又有什么联系？

然后可以把任务拆解成如下几个小任务：（1）修改程序，实现控制图中LED灯的同时闪烁。该任务只需要修改程序中的P0为P1即可，学生经过分析很快就能解决。（2）如何实现LED的逐个点亮？当学生发现亮和灭的区别后，我们只需要在编程上给予一点帮助，学生就能举一反三完成任务。（3）完成任务，实现流水灯。

当前2个任务完成后，学生自己就能掌握完成流水灯的方法。从而掌握单片机IO口的一般操作。

显然，单纯的讲授IO口的结构原理，学生很难接受他们看不见摸不着的东西，而通过任务驱动法，提出一个任务，分解成几个小的任务，循序渐进的引导，学生就能主动的参与到教学过程中，自己发现方法掌握知识。

4 应注意的问题

任务驱动教学法有效解决了单片机教学的难题，但一下问题需注意：（1）设计任务是关键。知识的掌握是一个循序渐进的过程，如何对教材内容进行合理改编，根据学生认知规律来设计任务是任务驱动教学法能否顺利实施的关键。任务设计不合理，或者不能引起学生的兴趣，或者不能达到教学目的，或者超出了学生的接受能力，或者与生产生活实际脱轨，都不能取得理想的效果。（2）教师角色的转变。传统的教学模式学生总是被动的接受，任务驱动模式下学生是学习的主体，由被动学习转变为主动学习，他们在仿真的环境下，去接受任务、分析任务、解决任务，在这个过程中，学生能否真正深入其中并自主学习完成任务，老师同样起到不可或缺的作用。（3）评价。在实践中，我们创新了任务驱动教学模式下的评价机制，彻底抛弃了原来的考试打分模式，而是借鉴类似网络游戏的过关升级模式，学生每完成一个有效任务，根据完成的质量、所耗时间、是否借助外力等，给予不同的升级进度，解决了不同学习能力学生的评价问题，也使得评价过程贯穿于整个教学过程，能更全面的评价学生。但这种评价方式不够条理和严谨，还有待实践检验。

总之 任务驱动教学法传承了传统教学法的部分优点，突出了以学生为中心的理念，激发了学生的学习兴趣，在整个教学过程中学生占据着学习的主体地位，教师起到引导推动作用，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，充分调动了学生学习的积极性，并培养了良好的学习习惯，对于难度较高的实践课程，是一种高效教学方法。