巧用多媒体,构建多彩课堂

【摘 要】语文是一门以学习优秀文章为主的语言类学习科目，因为语文学习都是以文字的形式展现的，所以相对来说具有一定的枯燥性，而且许多文言文、古诗等学习内容都是以我国传统文学的形式展现的，在很大程度上具有一定的抽象性，学生往往很难真正的理解这些内容。在这基础上，利用多媒体设备教师可以为学生带来更加形象的学习体验，以此引导学生展开高效的语文学习。

【关键词】语文教学；多媒体设备；课堂结合；教学策略；使用原则

多媒体教学设备是一种集合了声音、图片、文字、视频、投影等多种功能为一体的教学辅助设备，它不受时间以及空间的限制，即教师可以根据教学内容的需要为学生设计相应的教学课件，在教学课件展示的过程中教师可以根据自己的意愿选择合适的展示形式和时间，以此借助形象、生动的学习内容来引导学生在观看的过程中获取语文学习知识，从而不断提高学生的语文学习效率。除此之外，借助互联网信息传递的方式，教师还可以在教学的过程中利用多媒体给学生普及更多的语文学习内容，进而不断拓展学生的学习知识面，让他们在有限的时间内接受更多的语文学习知识。

一、情趣导入新课，有效激发学生学习兴趣

中小学语文传统教学活动中，教学导入环节通常被教师所忽视，通常用三言两语来解决问题。新课导入不仅要帮助学生收心进入课堂状态，而且还要能够调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。运用多媒体创设情境，可激发学生的学习兴趣，使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动、活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，从而吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。

例如，高尔基的《海燕》，这是一篇富含情感的文章，教师在新课导入的时候如果还是三言两语，势必难以有效激发出学生的学习兴趣。针对这种情况，一位教师改进了导入方式：运用多媒体进行辅助，从网站上下载了一段海燕搏击风浪的VCR，加上全文配乐朗诵，将其在课堂播放，一下子就将学生的注意力集中起来了。学生不仅在直观上增强了对海燕精神的领悟，而且为接下来的教学活动奠定了良好的基础，极大地激发了学生学习的兴趣。

二、运用多媒体技术进行语文教学，为学生营造恰当的情境

语文是一门丰富的知识，通过平铺直叙的讲解会使语文学习失去色彩。在语文教学中，教师应该注重教学情境的创设对语文课堂教学效率提高的重要作用。作为一名语文教师，要善于为学生营造恰当的教学情境，让学生在具体的情境当中获得身临其境的感受，只有在切实的体会当中，学生才会有更加深刻的感悟。

通过在语文教学中运用多媒体技术进行教学，还可以为学生营造出恰当的教学情境。多媒体是一种融合文字、声音、动画、图像于一体的教学技术，通过多媒体的融合效果，能够为学生提供一个声色俱佳、图文并茂的教学情境，让学生获得形象的认识和直观上的感受，把学生引入到文章所描绘的意境当中，让学生深刻体会到文章所要表达的主要内容，和作者产生情感上的共鸣。

例如，在学习《观潮》这一课的教学内容时，如果教师只是讲解课本，学生就会感到枯燥，毫无意思。为了提高学生学习的兴趣，让学生对文章有更深刻的感悟，教师可以为学生制作大海来潮时的视频，在进行文章的讲解时，让学生获得切实的感受。通过视频资料的欣赏和文章语言的相结合，学生都品味出了文章语言的气势。

三、利用多媒体，突破教学难点

我们语文教师要能够适时地抓住机会，充分发挥多媒体的直观，通过把抽象的东西形象化，帮助学生很好地突破难点，加深他们对所学知识的理解。

例如，《我的战友》一课，由于学生缺乏当时所处环境和被火烧的直观感知和体验，学生在学习的时候就很难体会主人公在被烈火燃烧时的内心活动，这也成了学生在学习本课的一个重难点。为了帮助学生体会在烈火中的表现，我利用多媒体播放了电影中的片断，让学生从影片中细致地观察当时脸部极其痛苦的表睛，并且通过引导学生观察手指紧紧抠住泥土这一特写镜头，使学生感受到火烧时所承受的巨大痛苦，并进一步引导他们体会当时所具有的坚强毅力。现代化的手段把当时“即使牺牲自己，也不能暴露目标”的内心世界很好地外显了出来。这样的教学设计使学生的脑海中的光辉形象和严守纪律的精神立即高大起来，取得了很好的教学效果。

四、结语

总的来说，语文学习具有一定的枯燥性和学习难度，因为认知能力等方面的限制学生往往不能在短时间内快速的读懂语文学习内容，在这基础上教师便可以利用多媒体教学设备来结合语文学习内容，以此从多角度给学生带来更加新颖的学习体验。

参考文献：

[1]肖琳.多媒体技术在初中语文古诗词教学中的运用[J].读与写（上，下旬），2016，13（12）：47-47.

[2]高登俊.多媒w技术在初中语文教学中的应用解析[J].新课程・中旬，2016（5）：191.