领悟文化,彰显特色,成就学生

中图分类号：G623.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）10-0100-02

近期拜读了凌宗伟的《快乐教育》，此中提到：古希腊哲学家柏拉图在他的经典的“乌托邦”中，描述了他对理想社会的期望和假设。依我看来，这种关于构建人类大同社会的构想，也同样适用于教育领域。

比如，清晨的时候，学生可以不必担心还没写完的作业，而是边吃着可口的早餐，边满心憧憬新一天的学习惊奇；迈进学校大门，学生自己主持的广播传进耳帘，这银铃般的嗓音伴着悠扬乐曲，展示着崭新的一天即将开始；在课堂上，教师可以不用担心学生是否使用手机，是否趴桌睡觉，而是看到学生用他们澄澈的眼神，听到他们清亮的嗓音向你认真提问，带有发自内心的尊重和对学科知识的向往。

这看似乌托邦的情景，难道不是每一个教育从业者的理想天地吗？但是，乌托邦不存在，我们却可以有理想，更可以向着理想而努力，构建我们现实中的教育天地。这就需要――学校文化。

一、什么是学校文化

W校文化是指对学校的教学及其他活动行为的价值（顾明远《教育大辞典》）。它是在学校核心价值观主导下的一种组织文化，体现全体的行为方式和物态形式。包含制度文化、精神文化、物态文化、行为文化。那么，我想说的“行为文化建设”是学校文化中的重要构成。

二、学校行为文化建设

（一）教师与学校行为文化建设

首先，教师需要“文化自觉”，教师是学校文化的建设者和影响者。

所谓“文化自觉”，它指在一定时期的人对其所在的历史圈子的文化有自我认识，对它的发展历程与未来有充分的理解。也就是说文化自觉也是文化的自我醒悟、自我缔造。

对于学习的一线教师，我想第一要有自觉的教育理想。有对教育目标、教育手段、教育形式、教育过程、教育成果的追求。第二要有自觉的规则意识，在我们规定学生遵守各项守则的时候，我们自己本身也是学校制度的第一遵守人。第三要有对教育文化的自我理解和抉择。教育传统既不可丢弃，也不能全盘照搬到学生教育体系下，它需要教师站在学生教育理念的角度与甄别、选择、实践。

第二，教师一定要有“模范意识”。在现今社会，大多数人对教师这个职业高于对其他职业的需求。这对教师来说是一把双刃剑，既是重视，也是挑战。而且，因为我们所面对的学生自主选择的能力不强，所以，教师的一言一行就必须有示范性。从中学生的成长角度而言，他们既要求知，又要学会做人，这就更要求伴随他们学习生活的教师，具有范本意识。

第三，教师的灵动与沉稳。课堂是教师价值追求和职业理想得以实现的主要场所。想成为一名好的教师，课堂教学的成败在于是否可以把课堂中的“预想”和“生成”的关系处理好。

我们现今的教育机智要有灵动性。有了这样的灵动，我们才可以快速发现和捕获到对课堂教学有利之处，当然，才能够消灭不利于教学和课堂生成的负面因素。

而“沉稳”生成“灵动”的阵地。课堂上，教师要及时发现并促成有利于学生成长发育的优点，同时要明白低价和长期不恰当的表扬不适合学生成长，同样动不动就一概而论的批评也会轻易毁掉一颗心灵的对教师的信任。所以，教师的沉稳表现在，当表扬和批评学生时把控好“度”。

第四，教学可以是一件好玩的事。以我的学科为例，语文课时完全可以变得“好玩”的，我们的教学内容没有理科课程的“必须”，没有政治学科的“敏感”，没有历史学科的“真理”。因此，我们一定要让学生感受文学在语文课堂上的有趣与魔力之所在。我在讲授戏剧单元时，在一走进教室的一刻就“带戏而来”。我安排了一场“坏老师”和“无辜学生”的小短剧，学生在不知道情况的前提下，配合我成功演出。结果，当真相大白时，全班同学都拍手叫好，直呼痛快。

第五，大数据时代我们如何做教师。在这个大数据时代，有人这样说过，微课、翻转课堂等多种网络教学形式的出现，也许中小学教师会提前下岗。

这是不是危言耸听呢？

我们现在在学生管理方面的一个老大难问题，首推“手机管理”问题。而学生使用手机，或者说被手机“绑架”，就是大数据时代给校园提出的第一挑战。

我们现在的应对方法过于无奈，基本上仍然存在强行制止阶段。但是，这只能治标，如何才能治本？

那么，作为教师的基本功阅读、命题能力在大数据背景下也在悄悄的丢失。这是最应该引起每一位教师注意的“温水煮青蛙”式问题。

（二）学生与学校行为文化建设

首先，让每一堂课都滋养学生的生命。学生在校园收获的知识，很大一部分来自于课堂。那么，在课堂上收获知识，学会做人，对于学生是非常重要的。所以，教师的课程设置要关注学生的实际需要。教学内容应充实、新鲜、灵活。同时，在学生德育教育方面，要关注“文本与知识、生活、自我”的构建。

第二，行为文化助力学生的激扬青春。我们的学生活动种类繁多，但是，学生需要从目不暇接到取舍得当、游刃有余。在团队建设中，实现从招商到建设的团队发展，个人实现从Leader到Leader型Boss的身份转换。那么，让阅读、让读书发展为学生的自觉朗读行为，让书香飘满整个校园，把学生变成为真正的“书香校园”。

第三，德育工作关乎学生的生命成长。我经常在一些教育契机出现的时候，对学生说一句话：做人比做题更重要。如果只有才学而没有德行，那么教育体制下培养出的，就很有可能是高智商罪犯，甚至是高能战争犯。这，绝非危言耸听。

同时，学生需要对教师有信任感，学会向教师寻求帮助。当然，这来自于教师真诚的指导，和让学生认可与佩服的教学技能。最终是学生要懂得为自己的行为和情感负责。一个不能正视问题，直面坎坷的人，今后在社会中会遭遇人生更重大的滑铁卢。

我们的教育目的不仅仅是让每个孩子学习长大，而是要通过我们的教育，让学生如希望的种子，在这片沃土扎根、发芽，有一天长成茁壮的大树，并结出自己的理想果实。