依托校内生产性实训基地促进校企合作的研究

摘要： “校企合作、产学结合”是我们在实践中探索出的一条实现职业教育职培养目标的成功之路。随着社会的发展，校企合作方式也在不断创新。文章分析了高职院校校企合作办学模式现状和校企合作共建校内生产性实训基地的优势，并对依托校内生产性实训基地建设实现校企合作的具体方式进行了探讨，为高职院校校企合作提供借鉴。

Abstract： The "cooperated with enterprises and combined with production-teaching" is a successful road to realize the training goal of vocational education. With the development of society， the school-enterprise cooperation is also constant innovation. This article analyzes the present situation of vocational colleges school-enterprise cooperative education mode status and the advantages of the school productive training base to build by school-enterprise cooperation， provides references for the development of the school-enterprise cooperation by discussing the way to realize the school-enterprise cooperation based on building school productive training base.

关键词： 高职教育；生产性实训基地；校企合作

Key words： vocational education；Productive Practice Training Base；school-enterprise cooperation

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）11-0279-02

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作者简介：牛芳芳（1985-），女，陕西宝鸡人，助教，硕士，复合材料，复合材料的研究教学工作。

0 引言

职业教育的这种“职业性”必然要求职业院校在专业设置、课程体系、教学内容、培训手段等诸多方面都与其服务对象的产业结构、职业技能、岗位要求无缝对接。怎样才能实现无缝对接“校企合作、产学结合”就是我们在实践中探索出的一条成功之路。因此为了培养适应社会需求的高素质高技能人才，高职院校必须不断创新校企合作方式，拓展校企合作空间，建立校企合作的长效机制。共建基地模式是一种典型的高职教育校企合作模式。校内生产性实训基地，就是高职院校利用自身的优势，与政府、行业、企业或者社会相结合，培养为区域经济发展服务的高技能专门人才，因此依托校内生产性实训基地建设来促进校企合作是一种很好的方式[1]。

1 高职院校校企合作办学模式现状分析

1.1 订单培养模式 订单培养模式是指用人单位与培养单位签订用人协议，双方共同制订人才培养计划，充分利用双方的有利资源，共同参与人才培养过程，实现预定的人才培养目标，最后由用人单位按照协议约定安排学生就业的合作办学模式[2]。这种人才培养模式的优势是通过校企合作，按企业需求培养学生，不仅解决了企业急需人才却无条件培养的问题，也解决了学校培养人才把握市场需求不准的难题。但此种办学模式也存在一些制约条件和问题。

“订单式”培养要付诸实施，选择的合作企业应该是处于迅速扩张期、发展前景广阔、需要人才较多、管理者素质良好而又热心于教育的单位，但目前国内很多企业考虑到生产秩序、产品质量、经济效益、学生安全、生产安全等因素，缺少合作热情。企业对培养高技能人才缺乏责任感和主人翁意识，相当多的企业还认为培养人才是学校的事， 和企业关系不大，不愿分担高技能人才的培养成本，关键岗位上的高级人才可以自己培养或引进，这些就成了订单式培养模式运行的制约条件。

另一方面，订单式培养，虽然初步实现了校企合作，但是，覆盖的面积小，参与的学生人数少。另外订单式培养模式目前存在一种潜在的风险，即企业在经济不景气时“撤单”，这种合作培养模式可能只是短期的，难以持续[2]。

1.2 企业实训基地合作模式 高职院校将规模大、技术强、管理先进的专业相关的企业作为长期、稳定的实训基地，学生在学习期间结合所开设的课程，在企业参加相应的实训[3]。这种合作的优势由于实训紧密结合企业生产实际，大大拓宽了学生的专业视野，提高了学生对本企业新技术的适应能力，为学生将来操作先进设备，成为技能型人才奠定了基础，并且解决了高职院校由于资金短缺， 自己建立全套设施完备的实训基地的问题。

1.3 共建基地合作模式 共建基地模式是指高职院校与企业共同建立实验实训或培训基地，双方充分发挥各自的优势，促进高素质技能型人才的培养，并在此过程中实现互利双赢的一种校企合作模式[2]。在该模式中，企业提供先进仪器设备、更新服务及使用指导人员，并负责培训学校教师；学校提供培训场地，为企业举办产品宣传、展示、交流会并提供相关场地，学院教师参加企业提供的培训并通过鉴定后，负责实施对学院学生的教学。

2 依托校内生产性实训基地建设实现校企合作

2.1 学校与企业共同投资建设校内生产性实训基地

校内生产性实训基地除了满足校内学生的实践教学外，还可以进行项目开发和承接生产任务，所以其建设需要大量的资金投入。而就目前而言，高职院校由于资金短缺，独立建立全套设施完备的实训基地往往不现实，所以由企业注入一部分资金，高职院校自身投入一部分资金，实现校企共建实训基地，对于学校来说解决了资金不足的问题，对于企业来说，投资建设了实训基地，以后就可以依托实训基地，借助学校的力量完成一部分企业的项目开发和生产任务。

2.2 企业技术骨干参与学校实训基地建设和实训项目指导 校内生产性实训基地建设方案包括基地内部功能区间的设置，生产实训设备的购进及依托生产性实训基地可开展的实训项目，而这些有着企业管理和一线工作经验的企业骨干能给出更加符合实际生产要求的宝贵建议，所以企业骨干参与学校实训基地建设在发挥企业人员优势的基础上，对于学校来说实训基地的建设不是纸上谈兵，可以少走很多弯路。

目前高职院校的师资中真正具有“双师”资格的人很少、讲理论的老师多，上专业课特别是上实践操作课的老师少。依托校内生产性实训基地，学校可以充分利用企业的人力资源，聘请企业内的经验丰富的一线技术人员担任学生的实践课老师，指导实训项目，这样解决了师资的问题，而且由于企业技术人员比起学校的理论教师有着丰富的操作经验，对学生的指导更具针对性，学生的操作能力在此过程中也会提高很快[6]。

2.3 学校承接企业产品的加工任务 支持把工厂搬进学校教学模式，理论实践一体化。学校改变传统的学生在学校只学习理论、实习到企业进行、实习质量无法保证的的教学模式，从提高学生动手能力出发，在学校建立多种形式的工厂，组织学生边学理论、边进行实践，直接参与企业生产经营，从而确保学生在校内完成全部实习，达到企业用人的技能标准。

2.4 校内生产性实训基地成为企业培养储备技术人才的基地 生产性实训基地是能力培养的第三平台，应按照不同专业，编制有针对性的实习流程，安排相应生产或管理岗位，让学生进入真实的企业环境，在不同的岗位上“边工作，边训练，边劳动，边提高”[5]。其主要任务是通过合作企业产品生产、经营管理、市场营销的实际运行过程，让学生直接接触生产产品、生产流程、工艺工装、管理规则，进一步熟练操作技能，感受真实的企业氛围，接受职业素质训导，学会分析与解决生产中的实际问题，使他们达到进入职业岗位的基本要求，从而提高学生对企业的适应能力，缩短了教与学、学与用的距离，这样培养出可以“零距离”上岗的企业“准员工”。由此看来，企业可以依托校内生产性实训基地培养自己所需的技术人才，缩短新近员工培训的时间，降低培训员工的成本。

3 结束语

职业学校的教育教学改革必须随时掌握企业、行业和社会经济发展的信息，才能适应社会发展和企业的需要。职业学校校企合作，可以解决职业教育对师资、设备不断更新的特殊性要求。在开展校企合作中，企业参与职业学校的教育与培训活动，为合作学校提供专业师资、实训设备，接受教师和学生进行见习和实习。这样既解决了职业教育缺乏实训条件的困难，又为帮助学生实现由实习到上岗的“零过渡”。学校与用人单位这种稳定的合作关系，是职业教育发展的强大动力。

参考文献：

[1]张敏.依托实训基地促进校企合作的研究初探[J].南方职业教育学刊，2012，2（4）：68-70.

[2]戴裕崴.高职教育校企合作模式探究[J].中国职业技术教育，2009，（343）：38-40.

[3]潘嘉敏，杨淑娥.校企合作培养高技能人才[J].江苏广播电视大学学报，2008，（19）：73-74.

[4]张敬贤.高职院校开展校内生产性实训的探索与思考[J].科教文汇，2010，（10）：179-180.

[5]王贵兰.“校企合一”生产性实训基地建设探索[J].中国职业技术教育，2010，（8）：52-53.

[6]蔡文锐，王欢庆，陈宏达等.基于校企合作的高职教育人才培养模式研究[J].清远职业技术学院学报，2009，2（5）：70-72.