《灌装自动线调试与维护》课相开发研究与实践

摘 要 《灌装自动线调试与维护》是机电专业分级制改革四级试点课相。课相的开发依据机电一体化专业岗位分析，根据分级制标准确定教学目标;根据课相教学载体的特点，确定教学内容由对应相应工作岗位的5个项目组成。课相的实施过程中以学生为中心，采用教、学、训、做、评相融合的教学组织模式;紧贴企业，实现与企业“四统一”;采用任务驱动，站点负责制，更好地发挥学生的主观能动性;评价方式引入企业标准，使学生能够更快胜任企业工作。

关键词 课相;灌装自动线;分级制;机电一体化技术专业

中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）20-0026-03

一、引言

机电一体化技术专业是北京首批分级制改革试验的专业之一，课相――《灌装自动线调试与维护》是机电一体化技术专业四级课相之一。课相始终以职业教育分级标准提出的能力目标为依据，以实际职业活动或典型工作任务为载体，以学生为中心，采取教、学、训、做、评相融合的教学组织模式[1]。

《灌装自动线调试与维护》课相融合了传感器与检测技术、低压电器与电机技术、PLC编程技术、液压与气动技术等多方面的知识，通过本课相的学习，使学生能够掌握灌装自动线的安装与调试技术、灌装生产线的现场管理与故障诊断、灌装生产线的管理和维护、技术改进方法。

本课相是在第四学期，以课相《工件传送站的安装与调试》《车床模型制作与装配》等课相为前导，后继教学环节为《高级维修电工取证》《中级维修电工取证》《毕业设计》和《顶岗实习》等。课相在整个课程体系中的地位如图1所示。

二、课相建设路径

（一）课相能力确定

根据企业调研，明确机电一体化技术专业的一次就业岗位（主要为机电一体化设备安装与维修）及职业发展方向，如图2所示。通过岗位能力分析，根据分级制标准指南，确定课相的能力目标，包括社会能力、操作能力和发展能力三个方面。其中，社会能力包括情感态度、交往能力、协作能力、责任意识;操作能力包括识图绘图、设备调试维护、PLC编程调试、组态监控界面;发展能力包括计划能力、自学能力、问题解决能力、创新能力。

（二）教学载体的选用

课相使用的设备为桶装纯净水灌装生产线。该生产线设计在依据桶装水灌装生产企业生产标准的基础上，增加学生安全保护设备，生产的纯净水达到饮用水标准。选用该套设备作为教学载体，能让学生学习技术的同时与工作环境零距离接触。

生产线由水处理系统站、拔盖机站、高压喷冲外洗桶机站、冲洗-灌装-压盖机站、灯检单元站、吹干及喷码机站、自动装箱机站、码垛机站等8个单站组成。自动线站点功能如表1所示。

每站都包含机械传动系统，气压传动系统，电气驱动系统，触摸屏，采用工业上应用广泛的西门子PLC控制，学生能够认识常用传感检测元器件、电气元器件、气动元器件;能够认识灌装自动线的功能与组成结构;根据图纸及控制要求完成灌装自动线的机械及电气组装、PLC编程、系统调试与维护;能够进行触摸屏界面组态和通讯调试;能够进行站点间通讯调试。每一站都有单独触摸屏控制，可以单独控制，也可以联机调试。

（三）教学项目设计

《灌装自动线调试与维护》课相由单站机械装调、单站电气设备装调、单站编程与调试、组态程序设计与调试、总线控制连接与调试5个项目组成，项目设置、课时分配及操作能力培养目标如表2所示。

5个项目的设置以企业工作岗位为依据，对应机械装调岗位、电气安装岗位、电气调试岗位。学生通过5个项目的训练达到课相能力目标的要求，并可以很快熟练上岗。

三、课相实施

（一）紧贴企业实际，实现“四统一”

为了让学生能够更快、更好地适应工作，课相工作规范紧贴企业实际，实现“四统一”，即技术文件与企业统一，安装规范与企业统一，操作规范与企业统一，调试方法与企业统一。技术文件与企业统一指CAD绘制机械图纸、电气图纸、元器件清单、使用说明等格式要求符合企业规范;安装规范与企业统一指元器件布置、工具使用及摆放、走线等符合企业规范;操作规范与企业统一指用电安全、操作流程符合企业规范;调试方法与企业统一指调试顺序与调试表格符合企业规范。

（二）站点负责制

课相采用站点负责制，学生分为8个工作组，分别负责8个单站的安装、编程、调试。选出一名学生作为站长，组织学生制定工作计划，完成本站点的安装调试及技术文件整理工作。教师根据站点装调情况给出成绩。

（三）项目教学过程中采用教、学、训、做、评相融合

课相实施以项目为引导，采取“任务驱动”方式进行教学。教师的角色由教学为主变为以辅导为主。给予学生充分的学材，让学生能够自主学习较深的内容，教师只作为指导者。安排足够的训练任务及训练时间，让学生熟练操作任务，提高动手能力，并且总结归纳，提高归纳能力。在完成项目的过程中，主要体现学生做任务的规范性和正确性，并给予相应的评价。如在组态程序设计与调试项目中，教师将触摸屏的技术文件、组态软件使用说明、相关的视频、指导书下发给学生，然后每次课布置任务。对于问题教师集中分析讲解。每个组进行分组汇报，然后进行小组测评。

（四）装调过程采取绘、拆、装、调四步走

“绘”指根据国家标准绘制图纸，“拆”指利用指定工具拆卸所有零部件，“装”指按照图纸安装设备，“调”指根据调试表格进行设备调试并记录相关数据。

四、课相评价

评价采用过程评价和终结评价相结合。过程考核占总成绩的70%，其中，教占20%、学占20%、训占30%，分别考核学生对教师教的内容掌握情况、学生对拓展性知识的学习情况、技能训练中技能的掌握情况。终结性评价占总成绩的30%，主要指任务的完成情况。

引入企业员工评价，包括考勤制度、安全意识、任务定额。每天每人安排定额任务，并设立全勤奖励，同时规范课相实施过程中的文件，例如，任务单、材料单、评价表等均参考企业标准制定。在“做”任务环节之后，进行分组答辩，依据每个人在组内发挥作用情况，给予成绩评定，在情况许可的情况下，引入企业工程师作为专家，按照企业检查标准进行答辩考核。

五、结论

《灌装自动线调试与维护》课相教学完成了机电一体专业4级所需要的职业技能和素质能力的培养。评价引入企业评价要素，采用教、学、训、做、评相融合，学生的自主学习能力有了很大提高。实践表明，学生在后续进行的顶岗实习以及毕业上岗中都能更快适应工作岗位的要求。

参 考 文 献

[1]叶靖.现代物流专业4级“仓储类”课相开发构思[J].物流技术，2012（8）：420-422.

[2]赵堂春，黄敦华，刘玉娟.“机电一体化技术”专业职教分级制改革探索[J].中国职业技术教育，2013（8）：5-8.

Research and Practice on the Development of the Course of “Automatic Filling Line Debugging and Maintenance”

Abstract “Automatic filling line debugging and maintenance”is the four stage of the reform of the mechanical and electrical professional grading system. Phase of the course is developed according to the mechanical and electrical integration of professional post analysis， according to the standard classification system to determine the teaching objectives; according to the characteristics of courses teaching carrier; determine the teaching content is composed of five items of corresponding jobs. Class phase of the implementation process to students as the center， the teaching organization mode of teaching， learning， training， and assessment phase fusion; close to the business， and enterprise“four unification”; the use of task driven， system in charge of the site， better play to the students' subjective initiative; evaluation methods lead into the enterprise standards， to enable students to faster qualified enterprises.

Key words phase of the course; automatic filling line; classification system; mechatronics speciaty