创立高效生物教学课堂的相关措施

【摘 要】高效生物课堂的创建，主要通过各种教学方式，创建高氛围课堂，以实现学生学习主体作用的发挥，本文就初中生物教学中，创建高效课堂的措施，进行简单化探究。

【关键词】初中生物；高效课堂；学生主体性

生物课堂的高效性不仅是实现生物教学目标的途径，也是在教学中实现学生主体性作用发挥的关键外在力，而在生物教学中，只有抓住学生的感情和心理特征，才能实现高校课堂的创建。

一、以学生情感为基点，进行情感化教学

情感是引入学生自主性学习的基础，学生只有对学习内容产生浓厚情趣，在能够使自身思维活跃起来，进而激发自身表现欲，以自我能动性的发挥来提升学习能力，进而实现教学的有序性进行，所以，在教学中，教师首先要抓住学生的情感和兴趣导向，进行情趣化教学。其一，奠定情感基础。初中生的情感导向作用较强，所以，教师要利用多种方式来培养学生的生物学习情感，如进行课前两分钟交流，针对如何展开教学听取学生意见，给学生讲个小故事等，以增进师生间的感情的同时，激发学生的学习情感。其二，实施情感评价。教师在对学生的评价中，要以积极性和鼓励性的言语为主，多说“加油”、“你真棒”，并适度给予学生指向性的提示，如“你再想一想”，“这个不对，你能再说一个吗”等，促使学生能够真确认识到自己的闪光点，以提升学生学习情感。

二、以学生心理为导向，进行兴趣化教学

兴趣是高校课堂创建的关键性学生心理支撑，教师在教学过程中，一定要对学生的基本心理进行分析，以多样化的兴趣教学方式，来满足学生心理需求的同时，促使教学目标的实现，而这也是新课标下，学生学习主体性培养的最有效方式。

其一，抓住学生好奇心。“好奇害死人”，而将好奇心引入生物教学中，则会产生巨大力量，因为正是初中生的极度好奇，引发他们对事物的研究和探索。如在条件反射教学中，教师在进行新课讲解之前，让学生先轻轻敲打自己的膝盖骨下方的韧带，学生发现小腿会向上翘一下，这种现象，自然会引起学生的好奇，于是“十万个为什么”充斥了学生脑海，教师此时紧紧抓住学生的好奇心理，引出新课程教学，在教学中，学生进行问题寻找与探索，他们会同时发现“望梅止渴”和“膝跳反射”以及“惊弓之鸟”所蕴含的条件反射的异同点，这不仅实现了学生对知识的把握，而且以对比性的教学，满足了学生的好奇心理。

其二，抓住学生“凑热闹”心理。“爱凑热闹”、“爱热闹”，正是这样的学生心理，让我们的教学中，不得不引进“热闹”因素，通过这些“热闹”因子来激发学生的学习能动性，而进行师生互动、学生间互动的教学方式，则是创造热闹场景的有效力量。如兴趣性问答，在基因遗传学习中，教师这样设置问题：“龙生龙，凤生凤，老鼠生的孩子会打洞”这是为什么？——那谁能结合我们所学的知识，根据你自身的特点，如单眼皮，双眼皮特征，将基因组合给大家写出来？——写的真棒，那谁还能写？——光写不行，还得说，那你给大家分析一下，AA，Aa到底是怎么回事。这样的提问不仅带动了学生的兴趣，而且以问题的层层深入，将学生的思维步步提升，实现了师生之间的互动。再如，以小组教学展开学习，教师在进行问题设置后，将学生分组，期间学生针对问题进行研究讨论，教师做他们的“解惑”和“指导”者，在讨论结束后，教师将集中性的问题与学生进行商议与研究，让学生各抒己见，提倡个性化意见提出，这就让课堂成为学生大胆说话的阵地，而学生说的越多，课堂就越热闹，而越热闹的课堂就越能激发学生的表现欲，这就以循环力量实现着高效课堂的创建。

其三，抓住学生“攀比心”。在教学中，教师要积极引入竞争机制，以对比性评价和各种竞争性活动的展开，来实现学生的能力提升和高校课堂的创建。如在记忆性知识复习中，教师以“谁能说的更好”为主题展开知识性的比赛，将学生分为几组，以抢答或轮答的方式，进行教学，这正以游戏化的比赛方式将学生的积极性调动起来，又加深了学生对知识的记忆。

三、充分利用各种教学手段

教师要根据教学实际，采用多种教学手段辅助教学开展，以直观教具、电教手段为教学支持，促进学生积极性的调动，进而实现高校课堂的构建。如在讲授鸟类特征这部分时，教师将一些不同类型的鸟类通过多媒体呈现出来，有的展翅高飞，有的水中嬉戏，有的奔跑，有的尖嘴，有的身体硕大等，这些不同特征的鸟类，在吸引学生注意力的同时，并将刺激学生思考这些差异性的原因，教师通过多媒体教学的形式，将各种鸟类共同特征和区别性概括出来，并将各种鸟类依次展现给学生，让学生说出翅膀、喙等的特点和作用，这就调动了学生的学习热情。教师要仅仅把握住试验教学，以学生具体性的操作和实物呈现，让学生有效了解生物实践特征，增强学生的实践能力。

初中生物教学只有把握住学生的心理特征，并针对学生的心理需求进行条件性激发与满足，才能够有效促进学生主观能动性的发挥，也才能实现高效课堂的创建。

参考文献：

[1] 尹来梅；初中高效生物课堂教学策略的研究[D]；山东师范大学；2012年

[2] 张璐；略论有效教学的标准[J]；教育理论与实践；2010，（11）

[3] 成双龙；；浅谈新课改下生物学教学策略[J]；中学教学参考；2009，（23）