小学语文情感式教学法研究

时间:2022-08-14 08:28:47

小学语文情感式教学法研究

一、情感式教学的基本理论

对于情感式教学法在小学语文教学中的应用的研究,其基础是了解什么是情感式教学,以及情感式教学的步骤是怎样的。对于情感式教学的定义,众说纷纭,但是目前学术界和理论界比较认可的一个定义方式就是,所谓情感式教学,是指将学生和教师的情感融入到整个教学过程中,让学生在教师的带领下用感情学习,教师用感情教学,在感情的交流过程中实现教学目标的一种教学模式。目前,情感式教学主要包括五个环节:第一个环节,指导。指导工作是由教师来完成的,这一环节是情感式教学的基础,主要是通过教师情感的投入来引导学生的情感起伏,然后把学生的情感带到课堂上,这样就营造了整个情感式教学的氛围;第二个环节,猜测。在这一环节,教学的情感环境已经形成,教师需要在情感氛围中引入教学内容,让学生在猜测中一步步了解教学内容;第三个环节,阅读。这一环节主要是针对语文教学中的情感教学而言,阅读是语文教学中的一项重要内容,几乎所有的教学知识都要通过阅读来展开,所以在情感式教学的应用过程中,教师在引导学生了解了教学内容之后,就要开始要求学生阅读;第四个环节,讨论。讨论在情感式教学中也占据着非常重要的位置,在情感是教学中,讨论这一环节是学生之间情感交融的过程,更是教学内容与情感碰撞的过程;第五个环节,讲解。教学的目标是将知识传授给学生,学生对知识的掌握能力是教学成果的集中体现,而授课的内容对于学生而言,都是新的知识,所以不管是怎样的教学方式,最后都要回归到教师的讲解中,在这一环节,教师的讲解情感应该与之前的教学情感环境相吻合,让学生在连贯的情感中获得知识。

二、情感式教学在小学语文教学中应用

在小学语文教学中,情感式教学具体应该如何应用呢,应用的时候应该注意哪些问题呢?

(一)情感的设定。

情感的设定对于情感式教学在小学语文教学中的应用是非常重要的。语文教学,是将基础的汉语知识传递给学生的过程,小学的语文教学中,从基础的拼音学习到简单的写作和阅读都有涉及,教学内容非常的广泛,但是大多数的教学内容都是通过对某些文章的学习完成的,而在小学课本里,这些小文章都蕴含着丰富细腻的情感,这些情感就是情感教学的突破口,教师可以充分利用起这样的情感,营造出与课本相衬的情感氛围,这就可以促进学生情感与课本内容的融合,进而完成知识的学习。当然,情感式教学的情感设定不单单是这些,情感教学中将情感融入课堂,这里的情感内容还应包括教师对于课程、对于学生的喜爱之感,学生对教师的尊敬之感,对学知识的渴望之感。这些情感也需要教师在情感设定的环节将其融入进去,只有这样,知识的学习氛围才能是通过情感的交流获得的。

(二)教师与学生的交流。

在整个情感式教学的应用过程中,教师与学生的交流也是非常重要的。情感是人的思想的产物,而情感的表达,则需要借助人与人之间的交流才能完成。在小学语文教学中,情感式教学的应用,就是要求加强教师与学生之间的情感融合,在交流的过程中让教师更了解学生,学生也更了解教师,只有这样,才能实现学生和教师的情感同步。同时,在师生的交流过程中,学生可以将不理解的内容反馈给教师,教师获得这些信息之后,就可以更好的进行教学方式的改革,这些都可以提升教学效果。此外,教师与学生的交流拉近了教师与学生之间的距离,学生对教师的恐惧心理减轻,课堂的活跃度就会提升,学生学习的过程中注意力也会更集中,这也是情感式教学中教师与学生交流的益处。总之,在小学语文教学中,对情感式教学的应用,需要加强教师与学生的交流。在情感式教学的应用过程中,教师与学生的交流需要注意对“度”的把握,也就是说,教师与学生的交流应该严格控制在一定的范围内,交流不能过少,亦不能过多。交流过少,不能实现交流的目的,交流过多,则容易造成学生与教师完全平等的位置,课堂的纪律就很难控制,交流之后,仍要保证教师在学生心中威严性。除了上面提到的两点之外,情感式教学在小学语文教学中的应用,还需要教师把握好教学计划,在情感的融合过程中完成教学目标,要充分带动起学生的学习热情,由学生主动地推动课堂情感的提升。

三、情感式教学在小学语文教学中应用的价值

在今天,教育的发展使得更多的新方式走进校园,走进课堂,情感式教学在小学语文的应用,同样有着重要的价值。一方面,语文教学本身就是对文化、对情感的教育,情感式教学与语文教学有着天生的切合度,将情感融于小学语文教学中,可以促进教学目标的全面实现;另一方面,情感式教学在小学语文教学中的应用,除了便于学生对文化课知识的学习之外,还能像学生传递关于爱、关于人性的价值观,从小培养学生的优秀情感。当然,情感式教学也是人性化教学的集中体现,在人权越来越受重视的今天,情感式教学体现了教育领域对于学生的关爱,对于小学生的照顾与呵护。总之,情感式教学在小学语文教学中的应用价值是非常大的,发展小学语文教学,就需要不断提高情感式教学的应用能力。

作者:杨艳超 单位:吉林省舒兰市新安乡安阳小学

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