寻一方沃壤 绽一片奇葩

小学语文综合性学习是新课改下的小学语文课本中一项崭新的教学内容。《语文课程标准》中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。”人教版教材从三年级开始，设置了综合性学习。面对这项崭新的教学内容，许多老师感到困惑，无从下手。于是，要么匆匆走过场，完成任务；要么视而不见，干脆放弃。致使综合性学习失去了应有的价值，使学生丧失了提高语文素养的契机。那么如何开展有效的语文综合性学习呢？

一、开展有效语文综合性学习应遵循五项原则

1.寓教于趣原则。语文教育的社会性很强，同时语文学科本身的系统性、规律性也无不对课程设置发生影响。换言之，小学语文综合性学习的实施，必须以语文教育观念的转变、更新为前提，体现活动主题的教育效能。但主题的教育性并不意味着灌输和说教，往往是愈见成效的教育，愈具有鲜明的形象性和活泼趣味的多样性。

2.实践创造性原则。小学语文综合性学习课程首先从学生口语交流的实践开始，为学生创造机会，通过各种渠道，打通学校、社会、家庭语文教育之间的信息通道，让学生动口、动身动脑，在交流、合作的体验中，在角色创造中掌握技能，积累经验，培养创新意识。

3.导向自主性原则。如何让学生成为真正的主体呢？从某种程度上说，取决于教师的导向功能。以升学为目标的教育，学生往往在唯分数是求的状态下，只能充当考试的机器，做分数的奴隶，谈不上自主性。而语文综合性学习中，学生精神上的压力减轻了，平时处于压抑状态的好动、好奇心复苏了，主观能动性自然得以发挥。

4。灵活开放性原则。灵活性来自综合性学习活动的非学科性质，开放性则是由语文学科的社会性决定的。活动的实施可以充分利用社会环境和语言实践的多样化特点以及社会、家庭多层面的教育资源，校内外结合，大小课堂并举，充分拓宽活动领域，开展灵活多样的活动。

5. 因材施教、因地制宜原则。小学语文综合性学习的实施，既要服从教学计划，统筹安排，面向全体学生；又要注意到学生的个体差异和兴趣爱好不同，让人人都当主人而不当“陪客”。此外，语文综合性学习的开展要考虑到师资条件、场地设施、经费来源以及社会需求等实际情况。

二、开发课程资源，有效进行语文综合性学习主题选择

主题是语文综合性学习活动的灵魂，没有主题，活动就会失去方向，活动的内容就会零散，缺乏内在的联系，不利于学生完整知识、能力、情感结构的形成。那么，怎样引导学生选择实践活动主题，设计好学生感兴趣的语文综合性学习活动，使他们能够快乐地学习语文，享受语文呢？教师可以从以下几个方面进行选择。

1.课堂教学内容的拓展延伸

语文课堂教学内容丰富多彩，富有启迪，可以激发学生对生活的浓厚兴趣。教师可以结合教学，抓住机会开展综合性学习活动，促进语文知识、能力的运用和提高。

2. 从学生生活实践中发掘主题，学习鲜活语文大于世界每天都在发生着纷繁复杂的变化，教师要利用学生对周围事物的好奇心，引导学生仔细地观察、思考生活中各种各样的问题，促使学生从生活的诱发中产生探究的主题。

3. 从学科融合中寻找主题，演绎浪漫语文语文学科具有鲜明的综合性特点。这决定了它与其他学科之间有着千丝万缕的联系。因此，我们在引导学生确立语文综合性学习的主题时，必须打破僵化的学科框架，让学生从语文学科与其他学科的融合中发现语文综合性学习的主题。

4 从地方文化资源中提炼主题，领略精彩语文

地方文化资源是非常宝贵的语文课程资源，因此开展语文综合性学习活动，必须充分挖掘地方特色资源。如自然风光、古迹名胜、乡风民情、地方特产等，只要是学生感兴趣的，有学习和研究价值的、有助于语文素养形成和发展的、力所能及的主题，都可以成为语文综合性学习的资源。

三.构建“提出问题――探索问题――交流分享”语文综合性教学模式

1. 分解主题，提出问题

这一阶段， 学生在老师的组织下， 明确活动的目标与要求，组织小组，制定小组活动计划。

教师带领学生分析每次综合性学习的主题，在明确主题的情况下进行讨论，确定子课题。尤其是我们在进行教材上综合性学习时，只要我们仔细品读每次综合性学习的提示语， 就不难发现每次综合性学习题目范围大，内容广泛。我们绝不能简单地把涵盖量如此大、综合程度如此高的活动主题直接推到每一个小组面前，我们要有意识地引导学生主题进行分解细化。

组建小组，制定子课题计划自由组合小组，以4～6 人一组为宜；在组长的带领下制定活动计划，组内有分工，明确个人职责，提出搜集有关资料的任务。

2 实践活动，寻找答案

这一阶段， 以各小组自行组织、开展课外活动为主，教师指导学生通过看书、上网、联系生活、采访有关人员、参观调查、参与实践等途径搜集相关的资料，做好资料的整理和活动的记录，并形成展示的成果。

“生活处处有语文”，使学生从生活中学习语文，然后将语文运用到生活中去，这也就达到了学生学习语文的最根本目标。因此，语文综合性学习对我们这些语文教师提出了更高的挑战，呼唤综合型教师、创新型教师，即自觉更新知识结构，逐步形成课程开发的能力，对课程的整合能力和现代教育技术与学科教学有机结合的能力。让综合性学习成为语文苑里一道亮丽的风景线，只要我们潜心研究，综合性学习底下的教学会是一片广阔的天空，综合性学习底下的学生必然是一群自主、合作、探究的“精灵”。