大胆改革勇于探索

“545”三维课堂教学改革，内容丰富，理念超前，是一部宏篇巨著，完全领悟其中的精神和要旨，达到灵活运用并且出现丰硕成果还有许多时日。自从学校提出“545”教学改革和学习新课程标准以来，我一直不断地思考、摸索、尝试、改进课堂教学模式，以“发挥学生的主体性，调动学生的积极性，膨胀学生的思考力、创造力、想象力、理解力和动手能力，提高课堂教学效率和质量，减少学生的课外负担”为主要目的课堂教学改革进行了多角度、多方面、多层次、多批次摸索和尝试。

我的主要尝试如下：

一、学生预习方面

1.新授课。根据本节课所要达到的知识目标的能力目标，把目标具体化，设计成几个具体的问题，板书在黑板上，学生在5-10分钟内，通过读书、查阅资料思考并解决这些问题。教师通过巡视，提问不同层次的学生对重点问题从不同的角度来回答，通过讨论突破本节知识能力目标上的难点。

如在学习交流抽样这个概念时，让学生讨论如下问题：在分段时

如果 不是整数的情况你有哪些办法解决？这样做满足“每个个体有同样的机会”这个要求吗？在第1段用简单随机抽样的方法确定第一个个体的编号，在后面各段中确定剩余个体的编号是“按照一定的规则”进行的，你能说出一些不同的“规则”吗？这样的“规则”符合“每个个体有同样的机会”这个总体要求吗？

又如在学习直线与圆锥曲线求弦长这个知识时，我设计的问题是：你有哪些方法求弦长？这些方法中哪一种方法可以简化计算？并设计一个求弦长的问题让几个学生用不同的方法求解，从中体会“设而不求”这种方法的优越性。

2.复习课。复习课的目的，使知识系统化、网络化，形成知识体系。通常是分章节、分模块进行。为了达到形成知识网络的目的，在学生预习之初，根据复习目标，设计3-5个综合性问题，使复习目标具体化，学生通过预习、讨论，教师把预习的结果以框图、表格的形式直观化。

如在复习课数列这一章时，我设计了下面几个问题：①与数列有关的概念有哪些？②如何证明一个数列是等比（或差）数列？③求一个数列的前n项和的方法有哪些？④Sn与an之间有什么联系？⑤如何从函数的角度认识数列？通过学生预习、讨论整理成如下框图：

3.评讲课。评讲课是根据学生在作业、测试中出现的人数较多、频率较高的重点题目，进行集中评讲，分析错误，拓展知识应用、归纳方法规律、规范解题、避免误区。为指导学习预习，首先要对作业、测试中的出错情况进行统计，包括人数、典型错误及代表人员、错误形成的原因。根据统计设计预习问题，板书评讲重点题目和预习问题，学生通过预习，自我纠正或合作纠正。

如利用错位求和的方法求数列的前n项是错误率最多的一类问题。在评讲这类题时，让学生预习问题：①什么特征数列用错位相减法求和？②有用错位相减法求和时具体操作是什么？③采用什么样的书写方式可以减少避免出错？④有什么注意事项？

又如在用“点差法”解决弦中点题目时，学生往往会出现对而不全的问题。在评讲题时我设计的预习问题是：①求解的过程中有限制直线与曲线相交的知识出现吗？②如何补充限制条件才能使直线一定与曲线相交？③在书写顺序上有要求吗？④怎样做到既合理又简化计算？

4.过分的强调自学，严谨性的要求和训练有所放松，尖子生的细节有待加强。

5.如何引导学生紧张有效地教学，如何引导学生科学有效地解决自学后存在的问题，目前还有很多的想法需要去实践、去探索。

各位领导、各位同事，以上是我在“545”教学改革中进行的一些尝试，仅仅是在教改中迈出的一小步，有很多做法还很不成熟，甚至还很幼稚。热切地期盼得到你们的指导、帮助和鼓励，让我有勇气、有信心继续投身到“545”教学改革的大潮中，为我校的教学改革给力、使劲，在这里先向你们表示衷心的感谢。谢谢。

注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文