关于作文教学的一些看法

语文教学大纲中明确指出：“中学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。有些学生非常怕写作文，作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。什么原因呢？学生回答：“无话可写。”这就需要老师引导学生去积累写作的素材。生活是作文的源泉，积累材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活。学生积累了大量写作的材料之后，自然会有感而发，再加上适当的指导，学生就能写出具有真情实感而不是空洞、无病的文章了。

“万事开头难”，如果一个学生作文不知如何开头，他怎么会写出好的文章来呢？事实证明，只有开好作文的头，学生才能由此而产生联想，从而进入构思，写出内容丰富，具有真情实感的文章来。

文章最是有情物，作文是真情的吐露，作文饱含真情实感，就会产生强烈的感染力，最终以情感人而获得高分。所以在写作时，一定要注意情感的流露。

提起作文教学，大多教师和学生都感到头疼和困惑。但是在高考语文试卷中作文的分值为70分，被称为语文教学中的“半壁江山”，历来受到人们的高度重视。在实际教学中，我们语文教师花在作文教学上的时间、精力不少，但每次考试或作文竞赛优秀作文不多，而平庸或尚未成文的作文却不少。

一位名人说过“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。”教师在作文教学中要通过自己的外因作用促使学生的内因发生变化。训练学生获得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教师在整个教学过程中，要以学生为主体，扎扎实实的在训练中下功夫，逐步提高学生的写作能力。

纵观近几年来的高考满分作文，我们不难发现：考生无一不是具备了深厚的文学功底，在墨韵书香中展示自己的文化底蕴和文学素养，这种文字驾驭能力不仅靠的是考生的才情，其实它与考生平时的积累也是分不开的。作文是决定语文考试成绩的“半壁江山”，因此作文的成败往往决定了整个语文考试的成败。

作为老师，平时要求学生要多读一些文情并茂的千字文，鼓励学生多读一些时文选粹及散文大家的专辑，并力争眼到、口到、心到、手到。要求学生在阅读中对优美词句及逸事典故抄下来并牢记住，进而成为自己的写作素材。另外，老师把刊物上刊载的高考满分作文和学生写得好的范文印发给学生读背，这样做更有模仿性和实用性。

学生在积累的基础上，各类文体写作能力的真正形成与提高还离不开评价模式的建立。很多高三语文老师感觉精批细改力不从心，三言两语的评语对学生写作能力的提高起不了多大作用。所以，在作文教学过程中，帮助学生建立评价模式，并在作文模式指导下自觉地修正自己的作品，这样做既能使老师从大量繁琐的批改中解放出来，又切实有利于学生作文能力的提高。

平时我们要组织学生相互讨论、评价修改，充分发挥学生的主体作用、班级集体的作用，我们的指导不要居高临下，要把自己变成学生中的一员，平等地与他们交流；我们要放手让他们在自己写作的过程中、相互交流的过程中、互动修改评价的过程中走向成熟，学生的幼稚和不成熟都是可以理解的。通过倡导写真话、抒真情，才能真正实现学生的自我发展，才能写出更高层次的作文。

用生动的语言进行写作不仅能使你的文章富有文采，而且还可以提高作文档次。

古人常说不依规矩不成方圆。这规矩也可理解为铸造器物的“范”。而具体到高三作文教学，“规矩”及“范”即高考作文评分标准。要想让学生作文立于不败之地，首先就要让学生吃透评分标准。

平时书写要注意字迹清秀，卷面整洁是文章一张漂亮的脸面，同时这也是一个学生语文素质的外在显现。文面悦目，教师看了就爽心。假若字迹龙飞凤舞，东圈西划，肯定不会给阅卷教师留下好印象。考试时，即使平时字写得不太漂亮，也要有信心，有耐心，尽可能让字工整清晰一些。

以上是我一些浅显的看法，最后，我要提醒同学们，写作时要做到要求从严，决不苟且；定时写作，兼顾质量，决不拖交；卷面要美观、工整、清洁，只有这样做，才有可能获得高分。