化学课堂我做主

摘要：新课程背景下的化学课堂对教师提出了新的挑战。要求教师具备多种能力，有一定分析新课标的能力，熟练应用多媒体的能力，熟练进行课堂实验的能力，认真分析学生实验的能力，探究性实验设计能力。要求学生和教师和谐互动，激发学生的学习动力。在时论中掌握知识，在愉快中接受知识，充分发挥学生的潜能，培养学生的综合思维能力。在新课标下，学生课外作业的布置，必须有科学性，以纸质作业为主，实验作业为副，加大综合设计题的训练，增加实验设计题。那么我们在实施教学中想方设法激活课堂就显得尤为重要了。

关键词：化学课堂　实验作、企业设计

一　新课改对化学课堂教学的要求

新课改对化学课堂的要求，重视学生的可接受性，降低要求，分散难点，删除繁难内容。通过“科学探索，身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展”五个领域的学习。接合自己的实践，社会生活实际、人与自然的关系和科学发展来发展和构建最基础的、学生发展最需要的化学知识，突出科学探究过程，强调科学方法教育，并提出具体要求。

在化学教学过程中。重视化学实验是培养学生动手能力的关键环节，是学生形成技能的必经途经，是学生进行科学探究的重要手段。因此，新课程增加探索性实验，减少验证性的实验。融入化学学科的学习方法，引入真实的、充满魅力的、开放性的化学问题，将教学过程和问题结合起来，使学生的自主学习、探究性学习成为可能，变“听化学、记化学、练化。

我们要让学生享受化学课堂。针对教学走向越来越开放的教学模式趋势，在教学中，教师必须冲破旧的教学模式，构建师生平等、教学互动的新型教学模式，强调师生要共同探究问题，而教师不是问题的包办者，切实把学生视为学习的主人和主体。

二　在化学教堂中巧妙利用化学实验

从科学态度、规范操作给学生以示范，启发学生从生动的直观上升到抽象的思维，培养学生的能力。另外，更要重视学生实验，让学生有机会去感受实验，满足了学生学习的欲望，让学生的理论知识得以施展。除了教学大纲在课本上要求的学生实验外，教师还可以根据实际情况，将一些演示实验与学生一起动手改为边讲边做的实验，让学生亲自动手，教师多设“问题情景”，引导学生；同时，还可以鼓励学生利用课余时间自己动手做好家庭化学小实验。最后，我们就是让学生在遇到化学问题时，尽可能地多给学生通过实验的手段解决问题。例如在学习CO2时，学生曾遇到过这样一个难题：

“下列气体组合不可能形成喷泉现象的是：(　)

A、CO2、NaOH

B、H2、H2O

C、HCl、H2O”，

学生第一次遇到这样的问题，不知从何下手。我首先是给学生解释了形成喷泉的原因，学生开始有了点头绪，但是我并没有给他们直接说出答案，而是让学生到实验室动手实验，我做引导，让学生以实验解决问题。学生实验的兴趣非常浓，实验的成功给学生带来很大的喜悦。学生浓厚的化学兴趣和实验钻研精神也能在学生通过实验来解决化学问题的过程中得到激发。它也能为学生逐渐养成良好的科学素养。

三　新课程教学中巧妙利用多媒体手段

多媒体技术的特点是多样性、集成性、交互性媒体技术一体化的，在化学课堂教学中，使用多媒体技术应注意以下问题；

1、充分开发、组合和利用各种有用的学习资源，扩展教育或学习的空间，使教育摆脱学校中心、课本中心的束缚，使学生自由自在的倘佯在丰富的学习资源的海洋中，拥有一片自有空间。

2、突破学习信息表现单一化的趋限，使学习信息具有多种表现形式，如文字的、图象的、数字的和声音的或者多种表现形式单一化，这将是往日呆板僵硬的形式得到更大的改善，教材表现力的提高将使学习更加有趣味、更加简便、也更有效。

3、有利于个别化教学，使教学正真做到尊重学生的个性差异，因材施教。在媒体创设的个别化教学条件下，每个学生通过自己的努力都有可能在自己天赋所及范围内得到最优化发展。

4、充分发挥学生的主观能动性，调动学生参与的积极性。使化学实验和媒体播放有机结合起来，增强实验的直观性，增强实验的趣味性。媒体起到“诌使”学生主动参与学习的作用，化被动学习为主动学习，养成自主学习的习惯。

总之，在进行多媒体教学时，首先应有系统的教学观念，把教育媒体拿纳入到整体的教学系统中来考虑，彻底摒弃教学技术就是单充考虑使用媒体的狭窄的教学技术观念；其次，是必须实行教学设计，确定教学过程中的操作程序

四　新课程下学生课堂作业的设置

从新课程的理念出发，学生课堂作业的设置有新要求：

首先，从目标来看，“由过分强调掌握双基的课程学习向培养学生科学素养的化学课程转变。作业的设计要有更多的思想性、探究性、整合性。从目标标的价值去向看，由面向学生的化学课程向全体学生转变。作业设计体现人文关怀，让后进生吃得着、吃得饱，让优等生吃得好，让每位学生都会做、爱做，使化学真正成为一门大众科学。

其次，从内容来看，由过分注重科学知识系统化向课程贴近生活、贴近社会，体现STS教育转化。作业删除过于陈旧和繁难内容，降低化学计算的计算技能要求，注重内容的基础性、现代性、实践性。

最后，从学习方式看，改“听、记、背、练”为通过调查、观察、资料收集、讨论、辩论、实验等科学探究。

总之，新课程下的化学课堂。必须发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性，使学生在愉快中接受知识，在讨论中发现问题。促进学生分析问题，解决问题能力的形成，使学生的学习适应新课改的需要。