Reading社团与英语教学有效整合的研究

《Reading社团与英语学科的有效整合研究》这一课题的研究目的是，在两者整合之下，Reading社团与英语教学互惠互利、互相促进、互相发展。那么如何使Reading社团与英语教学有效整合呢？

一、选择适宜的阅读材料是有效整合的内容

对小学生来说，所学的英语知识有限，所以阅读材料的选择是非常关键的，一定要遵循趣味性、适应性和匹配性的原则。在社团活动中我特别注意选择与学生年龄特征和学生感兴趣的阅读材料，选择一些图文并茂，内容丰富的，夸张的，幽默有趣的人物可爱的文章吸引学生的兴趣。

1.增加趣味，贴近生活

在阅读内容的选择上，要注重“兴趣第一”的原则。如五年级上册 Unit8 At Christmas的语篇Story time，主要呈现的是Mike一家是如何过圣诞节的。笔者就安排学生观看了一些关于圣诞的短片，另外，要求他们自己去找些圣诞的小故事阅读，并开展小小故事会的读书汇报活动。课内外相关内容的有机结合，使孩子们学得饶有兴趣。这样做，既巩固了书本知识，又适度地拓展了教材，学生通过阅读获得了更为丰富的信息，对英美国家的文化也有了更深入的了解。

2.难易适度，循序渐进

小学高年级英语已经接触到一定篇幅的英语小短文，相当多的学生愿意通过努力提高自己的阅读水平。我常常要求学生们反复朗读读过的故事，并利用一定时间组织学生就自己阅读的新故事在班级交流，或朗读，或推荐精彩片段，或展示自己通过阅读所认识和理解的新单词及句子。平日里，我留心搜集适合小学生阅读的英文资料，不断筛选学生最感兴趣的材料进行朗读甚至要求背诵，逐步增加阅读材料的难度。

二、培养学生良好的英语阅读习惯是有效整合的途径

习惯，是人的品质、素养的自然流露。“养成良好习惯”是一个极为重要的教育理念。养成良好的阅读习惯是提高阅读能力的基础。

1.鼓励学生坚持阅读

每周一次的社团活动中，我都要求学生可以阅读新内容或者重新阅读读过的内容。让学生自主选择阅读材料。利用一定时间组织学生就自己阅读的新内容在班级交流。通过这种交流活动，提高学生的学习兴趣和创新能力，扩大学生的视野，巩固学生对单词的记忆与理解，不断丰富补充英语知识。

2.引导学生善于积累词汇

要提高阅读能力，就要培养学生学会积累词语。我常常引导学生在阅读中遇到新词汇时注意积累。比如，在阅读后，我都要求学生把它们摘抄在一本小本子上，有空时就拿出小本子背诵记忆。教师还可经常帮助学生识记，可把新词汇做成卡片，利用课前5分钟进行复习。复习的形式有抢答、中英文翻译、师说英文解释生说出词汇。5分钟的复习词汇量不应太多，最好每次5个单词或短语。这样既不给学生增加压力，还使他们有了成功感，感觉自己每周都有所收获。

3.培养学生猜词的习惯

小学生一旦遇到生词会急于查字典、问老师或同学，而不是通过上下文、文章背景知识等猜出词义。长此以往，必会产生依赖思想，影响阅读速度，也不利于智力的开发。所以，教师在教学过程中应充分注意，经常引导学生做猜词的练习，鼓励学生积极地进行阅读。

4.培养学生阅读限时的习惯

教师在做阅读训练时先约定阅读整篇文章的时间，并要求尽量在所限定的时间内阅读完毕。在社团活动中，我先规定学生阅读的时间，然后分开小组，看哪个小组、哪位同学在规定时间内既读得快又读得准。对这类学生教师检查过他的答案后给予奖励，即给小组加分。学生在这种竞争的氛围中会集中注意力而提高阅读效率。

三、指导学生掌握正确的阅读方法和技巧是有效整合的方式

在每次的社团活动中，我都有意无意地让学生学会以下阅读方法：

1.掠读

阅读时不要从头到尾、一字不漏地读下去，而是来用跳跃式的阅读方法。在阅读过程中要善于抓住文章中的关键词句和主题句，不去纠缠某些细节，而影响掌握全文的大意。

2.扫读

扫读也叫寻读。即在浏览全文的过程中，有意识、有目的地快速获取需要的信息或找到需要的细节，对无关紧要的内容可以一掠而过。

3.猜读

阅读时，不因遇到个别生词而停顿去查字典，而是通过上下文或构词法等快速猜、判断某词的含义，不中断阅读过程，从而更快地了解文章的内容，提高阅读速度。

4.悟读

在阅读中领悟词、句、篇的表层意思和深层意思，重视标题、主题句、开头或结尾等段落的阅读和理解。

我希望通过Reading社团活动与英语教学，孩子们能真切感受到英语这一语言所带来的气息，深切地理解语言之美，真正地掌握英语这门语言。我知道这不是一朝一夕的事情。为此，我将继续在研究的道路上探索着……

（作者单位：江苏省苏州市吴江区盛泽小学）