对构建语言、文学教育体系的思考与探索

【摘要】无论是语言教育还是文学教育都有着自身的特性和教育规律，这就要求语文教育应建立起科学的语言和文学教育体系，从而使语言教育和文学教育各自更好的完成教育任务。自语文独立设科以来，我国语文教育也一直在试图建立起完整的语文教育体系，但是由于对语文的性质、语言和文学的关系问题等认识的不足，一直处于各种变化之中，所构建的语文教育体系，或偏重于思想性，或偏重于工具性，或二者并重，但都是从宏观的角度对语文整体进行的描述，缺乏具体的语言、文学教育体系。

【关键词】语言，文学，教学体系，思考与探索

一、对语言与文学教育混合的思考

自上个世纪 50 年代汉语文学分科教学被迫终止之后，我国的语文教育一直施行的是语言文学混合教学。但是正如王尚文先生所说“语言教育和文学教育有不同的教学理念、教学目标、教学内容、教学原则和教学方法，它们基本上是两股道跑的车，不能并轨”对于语言文学混教的弊病，徐世荣先生在 1953 年就曾明确指出：“现在中等学校的语文课包含了文学与语言两部分的教学”，“在教学实践中，一方面受着同一种科目、同一册课本、同一个教学时间、同一位教师的限制，一方面又要‘语’‘文’兼顾，‘两全其美’，教师们感觉很不好办”，“总之，大家都感觉到这种兼顾是很吃力的”。王尚文先生也指出语言文学混教的结果就是“大体上说，几十年来，有时西风压倒东风，有时东风压倒西风，语言教育和文学教育就在这种相互想要压倒对方的折腾中走向‘双亏’、‘双输’、‘双惨’”。

在百余年的语文教育历程中，语言、文学混教的结果大都是将语言教育和文学教育杂糅在一起进行，使二者丧失了各自的特性，从而是语文教育成为了“既不是语言教育也不是文学教育的两不是、两不像课程”。

语言文学混教之所以会出现这样的结果，原因就在于没有承认语言、文学各自的相对独立性，没有建立起各自的教育体系。百余年的语文教育经验已经表明语言文学教育体系的匮乏已经造成了许多的问题：缺乏文学教育体系，往往会出现文学教育被异化的问题，例如文学作品被当成语言教学的例子，文学教育成为思想政治的附庸，致使文学教育名存实亡；语言教育体系的缺乏，则会使语言教育体系繁琐无序，造成语言教学效率的低下。在语文教育的宏观体系中，仅凭一线语文教育工作者的自觉性去完成合理的科学的语言教育和文学教育的教学任务显然是非常不可靠的，也是不现实的。

现在不少一线语文教育工作者连语言教育和文学教育这两个概念都未真正明确，试问如何进行语言教学和文学教学。之所以会出现这种现象，这和我国一直忽视语言、文学教育体系的构建是密切相关的。

正如上文所述，必须建立科学合理的语言、文学教育体系才能解决语言、文学教育混乱盲目的问题，为语言、文学教育指明方向，使语言、文学教育在具体的可操作性强的教学体系的指导下完成语文教育的任务。所谓具体的可操作性强的教学体系是指对教学目的、教学要求、教学内容、教学方法等有着明确具体的规定，有着具体的教学建议，有着完整的系统性和层次性，不可泛泛而谈，含混不清。

二、课程内的分科设想

语言文学混教和语言文学分科教学是两种不同的语文课程模式，虽然一直以来我国语文教育采纳的基本都是混教的模式，但无疑分科教学也是值得研究和实验的另一模式。近些年来，语言文学混教的弊病，引起了许多学者的反思，进而对语文教育的课程模式进行了研究和探索，提出了一系列的分科教学的主张和建议：1984 年，张志公先生在《关于改革语文课、语文教材、语文教学的一些初步设想》一文中就提出“从初中起，增设文学课”，“文学课的任务是进行文学教育，不是进行听说读写训练”。

三、结论

一方面语言教育与文学教育因教学内容的重叠，是紧密联系在一起的；另一方面语言教育和文学教育的主要任务又是截然不同的，不同的教育目的必然需要不同的教学内容，也就必然需要不同的教学方法、教学评价等。正是因为语言教育和文学教育的紧密联系使得它们可以放在语文这一课程之内，这是符合素质教育减少课程的要求的；但是语言教育和文学教育不同的教育目的和教学内容等，又决定着语言教育和文学教育必须分开来教。

一方面语言教育和文学教育应该统一于语文课程之下，另一方面语言教育和文学教育又应分开来教，因此在语文课程之内进行汉语、文学的分科教学是一个好的选择。语言、文学分科教学早在上个世纪 50 年代就进行了尝试和实践，虽然在很短的时间内即被终止，但也取得了分科教学的宝贵经验，并从实践上证明了语言文学分科教学是可行的，打破了语文混教的独尊局面，为语文教育提供了一种新的课程模式。

但遗憾的是，这种新的课程模式犹如昙花一现，在此之后就从未被再次施行。上文所述的各种分科设想，是对语言文学混教的突破，为我国语文教育从理论上提供了一种新的思路和途径，为语言和文学的关系问题提供了解决方法。语言文学分科教学作为一种新的课程模式，是对语文教育的丰富和有益尝试，我们应该对此进行审慎的探究和实验，而不是一味的无根据的抵制和否定。

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