三招助你攻克中考英语阅读堡垒

【摘 要】 阅读教学是英语教学中的一个重要环节，同时，也是中考英语成败的关键，而它的难度系数和它的重要性一样与日俱增，给广大师生带来无尽困扰。而“见缝插针，渗透阅读技巧，“排兵布阵，践行分类训练，“与时俱进，沟通课堂内外”不失为攻克这座堡垒的三大妙招。

【关键词】英语阅读;阅读技巧;中考攻克堡垒;分类训练

常言道：得阅读者得天下。在中考英语考试中尤其如此，毕竟在历年中考英语试题中阅读都占了半壁江山。但随着英语课程标准的不断变更和社会的不断发展，社会对学生的英语阅读水平提出了越来越高的要求，故英语试题中阅读的难度系数也越来越大。在这种情况下，探讨攻克中考英语阅读堡垒的策略问题显得尤为重要。根据笔者长期的探索与实践，我找到了以下三大妙招。

第一，见缝插针，渗透阅读技巧

大体上来看，传统的英语阅读课有如下两个弊端。第一，很多教师将英语阅读课上成了翻译课。尽管教师对每个句子都进行了特别详细得翻译，但是，学生只能对阅读材料的内容有了非常细致地了解，但是，在这个过程中根本没有机会来锻炼自己的阅读技能。第二，很多教师只注重讲解相关阅读材料中的生词和长难句，而没有有效地穿插关于阅读技巧的教学。这样，就无法有效地培养学生的阅读理解能力，也无法帮助他们在考试中运用相关的技巧。为了能够全面打破传统的阅读教学的弊端，有效提高英语阅读的教学效率，帮助学生提高阅读考试成绩，教师应该在平时的课堂教学中穿插有关阅读技巧的教学。具体来看，教师可以培养学生的如下阅读技巧：第一，指导学生认真观察一篇文章的题目，并要求学生根据题目内容对整篇文章的内容进行预测，从而能够有效培养他们的预测能力和进行归纳总结的能力。第二，目前的英语阅读材料，尤其是中小学的阅读材料中配了大量的与语篇内容相关的插图。在教学过程中，教师也不能忽略这些插图的重要作用，而应该指导学生仔细观察这些插图，并根据插图内容预测相关语篇的写作脉络或者主要内容。第三，教师也可以指导学生在略读文章的基础上，将语篇分成几个不同的段落，并要求学生对每个段落的大意进行归纳和总结，从而能够有效帮助学生理清文章的思路，并对各个段落的大意有初步地了解。第四，教师还可以指导学生找出每段话的中心句，比如该段的第一句话或者最后一句话。比如，在讲解由牛津译林出版社出版的初中英语九年级上册第三单元的Teenage Problems 的文章时，教师可以这样指导学生：“Now， boys and girls， please look at the title of this passage carefully. Then， you should predict the main contents of this passage. I will give you three minutes. After that， you should express your ideas on the main contents of this passage.” 总之，在实际的教学过程中，教师应该有意识地穿插关于阅读技巧的教学，从而能够有力应对英语阅读越考越难的局面。

第二，排兵布阵，践行分类训练

为了能够有效帮助学生克服在阅读考试中的困难，帮助他们提高阅读考试的成绩，认真分析阅读试题是所有英语教师必须完成的工作。也就是说，教师应该努力成为一名研究型的教师，特别是应该成为一名对相关试题有足够把握的教师。具体来看，对于英语阅读试题来讲，进行研究的第一步就是要将这些试题分为不同的类型，并且要根据自己的教学经验认真总结每个题型不同的解题方法，力求帮助学生能够做到心中有法，用法解题。同时，仅仅教师做这些相关的工作是远远不够的，因为学习的主体还是学生。因此，教师应该充分尊重学生在学习过程中的主体地位，并且在自己对相关阅读试题题型分析的基础上指导学生针对不同题型进行分类训练。比如，对于初中九年级的学生而言，他们面临的一个重要任务便是中考。为了能够帮助学生们重点掌握中考阅读题中有关主旨大意的题型，教师可以认真收集近几年的中考题，并从中选取那些设置了关于主旨大意的题目，然后将这些题目集合起来在课堂上进行针对性地训练。通过这种集中训练的办法，学生便可以较快地总结出解答这类题目可以采用的技巧，如通过观察相关语篇的题目，通过观察每个段落的首句或者尾句等等。另外，这种训练方法还可以帮助学生对解答这种题目的方法进行巩固，从而能够有效提高他们的成绩。

第三，与时俱进，沟通课堂内外

对于很多学生而言，造成他们阅读困难的一个很重要的原因便是对有关话题并不熟悉，也就是说，学生缺乏一定的背景知识。然而，随着科技的发展和时代的不断进步，越来越多的新鲜素材开始走进学生的生活。因此，英语教师必须采取多种渠道为学生提供不同话题的课外素材。比如说，教师可以利用丰富的网络资源，从网上下载那些既新鲜，又能激发学生的兴趣，同时难度又适中的材料安排学生进行阅读。当然，教师还应该采取不同的方式帮助学生组织阅读这些课外素材，如个人限时阅读，小组互助阅读等等。比如，对于九年级的学生而言，教师可以根据他们的心理特点和英语水平，为学生提供那些有关科技方面的小文章，并且可以这样指导：“Now， boys and girls， you should read this article with your group members together. First of all， you should have a self reading. Then， you can share the main ideas of this article with your group members.” 通过这种方式，学生不仅可以紧跟时代的潮流，对当前的科技信息有一定的了解，另外，从考试的角度来讲，这种训练方式还可以帮助学生增加相关的背景知识，从而能够降低他们在考试时进行相关阅读的难度。

结语

总之，一线的英语教师应该努力成为一名分析性的教师，必须对当前的英语阅读考试情况有一个较为深刻和全面的了解，认识到目前英语阅读考试难度不断加大的情况，并在实际的教学过程中予以重视。另外，为了能够有效帮助学生提高阅读成绩，帮助他们掌握有关解答阅读题目的技巧和策略，教师还应该在平时的教学活动中运用不同的训练方法引导学生进行阅读训练，并针对学生的问题进行指导。

【参考文献】

[1]顾明远.再论教师的主导作用和学生的主体作用的辩证关系[J].上海：华东师范大学校报（教学科学版）.2011年9期

[2] 教育部基础教育司李连宁司长谈高中开设英语课程的决定与工作部署.中小学英语活页文选[C].2012年8期

（作者单位：江苏海门市东洲中学）