呵护孩子稚嫩的情感幼苗

中国是一个含蓄的民族，人们在表达情感时都会选择相对比较含蓄的方式，例如握手、微笑、鞠躬等，而美国、法国等国家的人会以最热情的拥抱及亲吻表达自己对他人的喜爱和尊重，这是他们表达自己情绪和情感最真诚的方式，他们认为：爱就要大声说出来，不满就应该释放出来。幼儿园教师如何让幼儿做一个有情有义的人，如何让幼儿大胆表达自己的情感显得十分重要，积极的情感表达对幼儿个性有深远的意义，我们不仅要引导幼儿表达积极的情感，而且要帮助幼儿学会正确地排解自己不满的情绪，使心态得到平衡。

教完科学活动《可爱的兔子》后，孩子们一度对兔子很感兴趣，涵涵家也养了一只。几天后的晨间活动，涵涵拉着她妈妈的手，一脸不高兴的样子来园，说：“老师，我的小兔子死了！”说完就哇哇大哭了起来，她妈妈说孩子在家已经哭了两个小时了，难过地对我说：“看来以后要养的话只能养一些容易打理、生命力较强的小动物了，没有照顾好的话，对孩子的伤害太大了。”整个户外活动时间，涵涵都没有很投入地参与，连最喜欢的皮球都吸引不了她，站在一旁，边流眼泪边伤心地告诉我：“老师，我好想小兔子！”我只有不停地安慰她、鼓励她。一整天孩子的情绪都不高，明显看出她真的很伤心，我的心也隐隐作痛，开始思考一些问题。

一方面，从开学到现在，涵涵给我的印象一直都是个情感很外露的孩子：“老师，我喜欢你。”“老师，我喜欢××。”“老师，我今天很开心。”她把自己看到的、想到的、体验到、感受到的勇敢地用语言、情绪、表情甚至动作表现出来，丝毫没有一点造作。这让我深刻地反思，教师在工作的压力、生活的烦琐中，面对孩子的进步和表现，没有把自己的热情大胆、真实地宣泄出来，甚至有时面对孩子的追问、喋喋不休而表现出默然和烦躁，削弱教师的工作热情及孩子参与活动的积极性和主动性。另一方面，从小兔子之死的事件上，孩子的老师和家长在孩子面前应该表现出对生命的重视。很多孩子不理解“死”的真正含义，大人帮他们理解的时候就是很简单地解释一下，甚至是敷衍的态度，当孩子表现出疑惑、悲伤的情绪时，反而以“没关系”安慰孩子。为人者父母即为人师，父母是孩子的第一任老师，家长在处理这些事情的时候，别忘了您的身边还有孩子的眼睛在跟随。我们要让孩子清楚不管是什么生物，生命只有一回，这唯一的生命具有不可逆性，应该公平地对待身边的生命，哪怕是花鸟鱼虫。我们都要以自己的实际行动感染和教育孩子，让孩子做一个有情有意的人。可是小班孩子受年龄的限制，进行这样的教育活动有一定的困难，如何开展小班幼儿的情感教育，调动幼儿的积极情绪，可以从以下几方面着手。

一、幼儿园创设多样化的环境，发挥环境的影响功能

1.通过故事、谈话等教学活动渲染气氛，开展情感教育。

小班幼儿由于年龄小，理解能力比较弱，对于一些生与死的道理很难理解，有位同事在班上讲白雪公主和七个小矮人的故事，当讲到善良的白雪公主死的时候，孩子们丝毫没有一点伤感，有的无动于衷，有的甚至在那笑着，在讲述故事的时候，教师不仅要把故事中比较难理解的内容适当简化成幼儿易于理解的句子，例如“白雪公主死了，再也见不到她的朋友和亲人”，同时配合教师的语言、语气、表情和动作，渲染伤感的气氛，让幼儿在能看得到、听得到的直观感受中理解故事表达的情绪。

2.游戏对幼儿情感的促进作用。

幼儿最喜欢的莫过于游戏，游戏对幼儿社会性的发展有很大的影响，其中包括情感的发展作用。幼儿在与同伴的交往中通过对角色的选择、主题的确定、情节的发展等主体活动，体验合群的情感，学会如何与他人友好地相处，对小班幼儿来说能愉快地参与游戏，使幼儿的自我意识逐步转发展成一定的合群意识，对社会化和个性化的协调发展有重要意义。角色游戏通过对现实生活中的情节模仿表达自己对社会现象的理解，幼儿会在游戏中模仿大人的言行，包括大人之间情感的表露，如果家里经常是争吵不断的，幼儿在游戏中也会反映出不和谐的音符，如果家庭和睦，幼儿会将自己看到和感受到的体验在游戏时体现，例如妈妈如何照顾家里的奶奶，妈妈是怎样关心宝宝的，幼儿都会积极模仿。

3.注重观察，抓住日常生活的教育契机。

日常生活中教师要做一个有心人，善于观察幼儿之间的互动和交往，善于发现教育的契机。例如，带孩子们在校园里拾落叶的时候，孩子们看到飘落而下的树叶，有的捡起来看一看，闻一闻，有的会晃动树干，想让更多的树叶落下来，这时我轻轻地走到树下，摸了摸树干，说：“大树妈妈，你很疼吧！”这时，所有的孩子都围上来，也轻轻抚摸树干，没有一个人晃动。我又说“明年春天的时候你的身上还会有更多的树叶宝宝。”有的幼儿会把掉在地上的树叶捡起来往树干上装，有的悄悄地跟树叶说话，刚才晃动树干的孩子也一个劲地跟大树说“对不起”。很小的一件事情，只要教师有心观察，就能对幼儿起到教育的作用。

二、家园同步，巩固幼儿的情感教育，发挥家庭教育的影响功能

孩子从呱呱坠地，就在家庭的影响下逐步形成一定的个性，家长的情感、情绪对幼儿有很大的影响，父母能做到尊老爱幼、相敬如宾，这种家庭环境下的孩子肯定情感积极、爱憎分明、合群善良。

1.实施家园同步教育，促进幼儿心理健康发展。

幼儿教育受家庭、幼儿园、社会三大因素的影响。家庭教育是影响幼儿的重要因素，因此，幼儿园必须依靠家长的支持，实施家园共同教育。家长是孩子的第一任教师，如果家长具有丰富的育儿经验，能够注重家庭中幼儿的情感培养，就会使幼儿园的教育收到事半功倍的效果，也会在幼儿的成长过程中起到积极的促进作用，反之会阻碍幼儿顺畅地发展。因此，在加强幼儿园情感教育的同时，我们应积极开展家园活动，引导和帮助家长重视情感教育，并在家庭中广泛开展情感教育活动。

2.家园配合，有效促进幼儿健康发展。

通过家长会向家长介绍一些培养幼儿良好行为习惯的方法，比如如何在家中营造友爱、和谐的精神环境（和孩子交朋友做游戏），如何树立正确的榜样等，使家长掌握合适的教育方法，从而更有力地配合幼儿园的教育工作。家园教育通力合作，有效促进幼儿情感教育、良好行为的巩固，促进幼儿的心理健康发展。

三、充分利用节日活动的教育效能

节日是很好的教育契机，一年之中有很多的节日都是对幼儿进行情感教育的良好主题：“三八”妇女节时，通过孩子们说一说、画一画自己的妈妈，感受妈妈在家庭中的作用，可以以自制小礼物、说一说祝福的话、夸妈妈等多种手段激发幼儿对妈妈的热爱的美好情感。鼓励幼儿做一些力所能及的事情，如自己的事情自己做，减轻妈妈的负担，帮妈妈一起打扫卫生、为大人整理东西等。“十一”国庆节时，结合主题内容，让幼儿了解祖国妈妈的生日，以自己的方式表达对祖国妈妈的热爱之情，感受节日的快乐氛围，此外还有重阳节、教师节及班级中同伴的生日会等，都可以发挥这些活动的教育效能，积极促进幼儿的情感发展。

情感教育是一个永恒的话题，有说不完的内容，就像一本巨大的书籍，需要我们用一生学习，孩子的心灵需要百般呵护，我们要做的就是在孩子的心里播下爱的种子，用心浇灌，待其开花结果。