对旋律听写的一些思考

听力训练是视唱练耳课中的一个重要内容，主要是听单音、音程、和弦、和声、旋律等。其中，旋律听写是综合性和实用性最强的一项内容。一条旋律听写包含有音程、节奏、节拍、调式等多个音乐要素，涉及了学生多方面的能力；同时，它也是大家日常生活和今后工作中听得最多和接触最多的。因此，培养学生良好的旋律听写能力就显得极为重要了。

从这些年的教学实践中，我觉得旋律听写训练还有些不尽人意的地方，或者说是平时的训练和我们的实际运用还有一定距离。在此，谈谈我的一些体会。

1 特殊节奏型的训练

对熟悉的事物，人们往往易于掌握，在旋律听写中也是一样。学生对于熟悉的节奏型、调式能够较准确地记录下来；而对平时不常练、不常听到地内容就显得有点束手无策、不知从何下笔。比如，连续切分节奏：

谱例1

这个节奏通常在旋律听写中很少练习，如果学生首次接触它会感到很困惑，最起码要琢磨半天。原因是这个节奏很陌生，不知道怎么记谱。一旦练习几次之后，学生就觉得很容易了。像这种只要通过几次练习学生就能记录的节奏型，我觉得教师应该花点时间整理出来对学生加以训练，使他们在今后碰到类似的节奏时少一点茫然。

2 装饰音和略写记号的使用

装饰音在风格性乐曲中用得很频繁，略写记号则是随处可见，如：反复记号 、震音记号、八度记号等，它能使记谱更方便、快速而且科学。

教师通常在订旋律听写的教学计划时会按音程、节奏、临时变化音、拍号等一些因素由易到难的来安排，可是却很少有教师将装饰音、略写记号的使用纳入其中。这样，一旦学生遇到含装饰音、略写记号的音乐时，就会感到很棘手；好多学生只能按每个音的实际音值把它记录下来。例如：

谱例2

多数学生会记成：

谱例3

虽然节奏没有错，但是这种记谱是不规范、不科学的，而且还影响记录速度。如果在记录段落反复的音乐时，学生不会使用反复记号，那花费地记谱时间就更长了。我认为视唱练耳教师应该把装饰音和略写记号的使用纳入到听力训练当中来，使学生把乐理课上所学的这一部分理论知识运用到实际的记谱当中，做到活学活用。其实，这个教学任务的完成仅仅只需要几个课时，主要是打开学生的思路，让他们在碰到这类情况时，能够想到这些记号，正确记谱。

3 不要将钢琴作为听写训练的唯一工具

多少年来，我们都是以钢琴作为上视唱练耳课的工具。视唱时，教师用钢琴带唱音阶、音程、旋律或是核对音准；听写时，也是以钢琴来弹奏练耳听记的内容；在各大院校的升学考试以及研究生考试中，都是以钢琴来弹奏听写考试题。无可厚非，这种方式是很好的。但是却有不完善的地方。我们很多时候听到的音乐不仅仅是钢琴的，还有其它乐器的或是声乐曲。我想我们的训练内容应该更加贴近实际，在旋律听写中对其它音响的也进行一定的训练。因为学生常年以来听惯了钢琴弹奏的旋律听写，突然要记录其它音响是会觉得不适应的。最明显的例子是，让学生听记带歌词的声乐曲，有的学生听一遍只能记一两个小节，和平时听钢琴时的水平大打折扣，问其原因，他们说不熟悉，带了歌词的音乐听起来很乱。那如果用音响放合奏乐让学生记录旋律，岂不是更不能适应?合奏中有多种乐器的声音，学生也不见得熟悉；另外，主旋律乐器演奏的同时还会有其它声部交织进行，对听写的干扰因素就更多了。为了能使学生的旋律听写水平得到全面的提高，我认为在以钢琴作为基本旋律听写工具的同时，让学生接触多种音响效果听记是很有必要的。

总之，任何一门课程都需要不断地研究、完善，使学生能学以致用，很好地与今后的实际工作接轨，在各自的岗位上作出骄人的成绩。

收稿日期：2007-10-05