图像在初中生物教学中的运用

【摘 要】学生接受信息和知识的方式已由传统单一的文字形式向图像、影音等形式转变，如果老师能把学习资料变成学生感兴趣的图像，那么课堂对学生来说，就会吸引他们的注意力，激发他们学习的热情。

【关键词】图像 生物 运用

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）07-0130-01

随着时代的发展，多媒体教学走入了课堂，为老师在课堂上运用图片教学提供了很大的便利。老师可以借助更多的图像解析教材中的难点和重点，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂学习效率。

那么，在初中生物教学中，老师如何发挥图像在教学中的重要作用，达到更好的教学效果呢？

一 利用图像引入教学主题

怎样引入主题，一直是老师最关注的问题。如果老师导入课堂的手段高明，学生很快就能进入课堂；反之，学生不仅进不了课堂，还会对老师接下来的讲解失去兴趣。老师如果运用生物图像直观引入主题，效果就不一样了。

在讲生态系统这节课时，我用多媒体呈现出一幅地球的画面，伴随着舒缓的音乐，屏幕上的地球慢慢旋转起来，森林、山脉、河流、草原、城市……众多的生态系统就在上面出现。我利用动态的图像引入课堂主题，用生动、形象、直观的画面把学生的注意力带入到新课内容中的。

因此，老师可以在上课伊始，为学生播放与课堂内容相关的课件，用来吸引学生的注意力，帮助学生初步了解所学内容，但是时间不宜过长，三五分钟就可以了。

二 以图释文，相辅相成

图片可以用来诠释所学的课程内容，所以我结合教材内容选择适合的图片，然后把那些与课文相关的图片制成幻灯片，投影在大屏幕上，接着再结合图片给学生讲解教材中的内容。这样做可以让知识变得更为形象、直观，也易于激发学生的兴趣，加深对新知识的印象，帮助学生理解新知识。

如在教授动物在生物圈中的作用一节中的食物网时，我插入《食物网示意图》，并让学生数一数有多少条食物链？接着分析有关食物网的内容以及“生物间相互依赖、相互制约”的内容，学生对教材内容的掌握自然就容易多了。

三 以图提问，启发思维

图像可以是课文的再现和补充，利用以图提问能培养学生的观察能力、思维能力，所以，老师可以根据大屏幕上展示的图像，向学生提问，让他们思考。老师在利用图像提问时，可以提一些直观性较强的问题，如举例性的问题，也可以利用图像所蕴含的内容，提一些延伸性的问题，如这幅图像下所呈现的背景蕴含了什么意义等。比如讲授基因的显性和隐性一节时，我出示了“遗传图谱”，要求运用遗传图谱，解释生命现象，给学生提出了“中国《婚姻法》为什么规定直系血亲和三代以内的旁系血亲禁止结婚？”这一问题，启发学生思考运用生物学的遗传基因知识解释这个规定，可以使学生更深刻地理解教材的内容，又可以使学生在日常生活中自觉遵守法律。

四 利用图像引导学生自主学习

概念图是用来组织和表征知识的工具。概念图本身具有直观性，在教学中运用概念图，可充分调动学生学习的自主性和主动性，能有效地改变学生的认知方式，让知识变得易于理解，提高教学效果。在讲授输送血液的泵――心脏一节时，我运用概念图引导学生在课堂上自主学习。具体操作如下：（1）老师出示血液循环途径这部分知识，然后依据这些知识结构要求学生绘制概念图，启发学生思考、分析。（2）上课时，让学生代表展示，其他学生思考、分析、讨论并纠正后，由老师根据他们的反馈进行指导。（3）老师在学生了解或大致理解即将学习知识的基础上，引导他们深入地理解概念、原理，建构血液循环途径概念图。

五 利用图像促进学生探究问题

现行义务教育生物学课程标准倡导探究性学习，探究活动教学也就成为初中生物教学中的一个研究重点。利用图像易于理解和易于掌控的特点，老师先展示与教学内容相关的图像，然后设立问题，接着让学生分组讨论或辩论，老师加以指导，让学生自己去探究即将学习的内容。然后对学生提出了较高层次的要求：要求学生自己制作或收集与课堂内容相关的图像，再运用自己获取的信息，调动大脑中掌控的所有知识，对即将学习的新知识进行描述。这需要在学生对所学知识有一定认识的基础上进行，而老师最后还要和学生一起做出评价、总结。

如在肺内气体交换中的演示实验“模拟膈肌运动”的探究活动教学时，我先让生物兴趣小组的代表将制作的模拟膈肌模型进行展示，又通过多媒体给全班同学讲解制作模拟膈肌模型所需原材料、过程及各结构模拟的是人体中的那部分结构，并要求其他同学按原理制作模型，同时思考几个问题：你们观察到的实验现象是什么？你认为引起这种变化的原因是什么？由此实验现象你能得出什么结论？最后师生共同得出结论：膈肌舒张膈顶部回升胸腔容积减小肺回缩呼气完成；膈肌收缩膈顶部下降胸腔容积增大肺扩张吸气完成。学生通过制作模型和思考问题，激发他们探究问题的兴趣，让他们在探究活动中分析思考，发展他们的创造性思维。

生物课中的运用图像教学形式有很多，操作起来也非常灵活，通常老师都是根据课堂的需要设计相应的图像教学，去吸引学生的注意力，让他们对所学内容产生浓厚的兴趣的。但运用图像教学绝对不是仅靠花花绿绿的图像就能吸引学生眼球的，它是靠图像及其蕴含的知识共同激发学生的兴趣，让他们爱上课堂、爱上学习。