“小先生”成就“大教育”

从教二十六年来破天荒地第一次教一年级，这对于一直教中、高年级的我来说可是一个不大不小的挑战，尤其ι朴冒喔刹俊⑾肮哐生自主管理、平时比较“懒”的我而言，更是难上加难。因为这些“小破孩”那独特的语言表达、思维方式、行为习惯常常令我莫名其妙。而我说的话他们一律不懂，即使我重复了N遍；所有的事都不会做，虽然我演示过N次。尤其一节课外阅读课上完，我口干舌燥，精疲力尽，一句话都不想再说。我得想想辙。忽然记起《陶行知教育文集》中所写：“六岁小孩便可以做小先生。”我萌生了让“小鬼当家”的想法。

说做就做，对于进入一年级不到两周的小不点来说，养成打完上课铃快速走进教室、迅速做好课前准备的习惯是头等大事，可每次都要费半天工夫。于是我决定先培养第一个“小先生”。经过再三观察，我选定了胆大聪明、识字较多的小诺作为第一个培养目标。我把上课铃响后小先生要做的事、要说的话写在了一张纸上，一句一句地教给小诺，三遍下来小诺就很熟练了。我叮嘱小诺背熟练，并给她妈妈打了电话。小诺妈妈一听让孩子当小先生，高兴之余表示一定辅导好孩子。

第二天上课铃响后，我先为小诺作了示范，并告诉全班同学：“小诺是班里的小老师，她代表的就是老师，希望大家听从她的指挥。”然后一步步地指导着小诺尝试了一遍。小诺很兴奋，做得非常好，同学们配合得也非常到位。几天下来，小诺这个小先生已是得心应手。看着眼前井然有序的一幕，我对小诺竖起了大拇指，并当场奖励小诺五颗星，端端正正地贴在她语文书的扉页。小心地抚摸着那五颗星，看着大家羡慕的目光，小诺的劲头更足了。高兴之余我也暗赞自己的“聪明”。

看到 “小先生”效果这样好，我准备逐步推开。我校是一所新建学校，生源层次广，学生程度差别较大。但是有些孩子上过正规的幼儿园，再加上家长的素质高，汉语拼音已掌握得非常好，我开始尝试着把课堂上教读、领读的任务交给“小老师”。在学习“i u ü”加声调拼读时，我瞄准了虎头虎脑、声音响亮的小瑜，在教读一遍后，我让小瑜走上讲台，用教鞭指着带领大家读。一开始小瑜有点拘谨，但读着读着就放开了，不仅声音大，而且领读得非常准确，还充满了自豪感。看着大家满眼的羡慕，我趁机说：“明天学习声母‘b p m f’和韵母相拼的时候，老师会选同学来当小老师，不过小老师的要求非常高，一是要读得正确，二是要声音响亮。希望大家抓住机会，好好练习，读不准时可请教爸妈，也可上网听发音。只要当一次小老师，就可以得到五颗星。”大家都跃跃欲试。第二天的课堂真是精彩纷呈，大家争着教读、领读，而我则成了旁观者，只需稍加纠正指导即可。一堂课下来我很轻松，同学们听得也异常认真，我也有了更多的时间去关注那些学习有困难的学生。

周二的阅读课又如期而至，这次读的是《青蛙与男孩》。周一小瑶、小宇和小豪、小健、小凡等几个同学分别找到了我，意思是明天的阅读课他们想当小老师，领着大家读。高兴之际我委婉地告诉他们，因为找我的同学很多，明天需要竞选，谁读得好就让谁当。周二一早，利用晨读课我让几个参加竞争的同学分别读了一页，最后选了能正确拼读、普通话好、认字多、表达能力强的小瑶、小宇和小豪当了小老师，分别领读书中的一部分。看他们领读得那么认真，不时地摇头、点头，还加上了动作，那表情充满了童真童趣，当然效果也奇佳。

慢慢地，我把小老师的作用发挥到了每时每地：课上有学生实在读不好时，我让同桌当小老师课下再教；有学生书写拼音不规范时，我让组长当小老师指导；当课上有学生走神时，我号召同桌、后面同学当小老师进行提醒……甚至有时面对有难度或易错的知识点，我会故作不会或故意出错，让大家一起当小先生来教教我、纠正我。

再慢慢地，当小老师成了大家一种自发自觉的行为：当路队有同学走不好时，会有同学主动地来纠正；有同学扫地不干净时，会有同学立即来示范……大家做得兴味盎然，个个充满了成就感，纪律比原来好了，卫生比原来干净了，路队比原来整齐了，学习也有了明显的提高。

“小鬼当家”是一件既有趣又有用的事情，“小鬼当家”演绎着无限精彩：每个孩子都争当班级的小主人，每个孩子都得到了锻炼，每个孩子都有了美好的期待，每个孩子都真切地体验到了成功的。“小鬼当家”让孩子们真正体会到了老师教育的辛苦，学会了珍惜课堂；“小鬼当家”增进了彼此的感情，师生关系更融洽；“小鬼当家”有效地锻炼了学习的主动性、积极性，让孩子们更有信心去了解深层的内容；“小鬼当家”也让他们充分地展露自己的本领，通过丰富的实践不断提高综合素质水平。

实现“小鬼当家”，关键是老师要放下架子，把自己当成是学生的朋友，甚至把自己当作小孩子，加入他们的队伍里一起努力，这样才有成功的希望。正如陶先生所说：“你若变成小孩子，便会有惊人的发现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；您立刻觉得是和小孩子一般儿大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得你是先生，你便成了真正的先生。你会立刻发现小孩子的能力大得很：他能做许多您不能做的事情，也能做许多您以为他不能做的事情。”

其实，最好的教育就是不教之教，是帮助每一个人认识他自己，成为他自己。教育最重要的事情就是要相信学生，相信他们每一个人都能够书写自己的精彩；就是要发现学生，发现他们的潜能与个性，让他们真正成为自己。