Lesson 12 The U.S.教学设计点评

NOC比赛中的网络教研团队，更关注的是团队的合作以及信息技术与学科整合的分析与创新。对于本届网络教研团队（小学英语组）的竞赛，我就两个教学设计谈一谈想法。

利用多媒体技术，创设语用情境，关注体验

这两个教学设计充分把握住多媒体技术对英语教学的突破口，恰到好处地在pre-task preparation、while-task procedure、post-task activities等各个教学环节中运用。例如，横扇镇中心小学在导入环节中设计了一个带有四个方向、可以旋转的罗盘。通过转盘的旋转，来决定学生要说的国家基本信息，学生的视觉被屏幕吸引，思维随着转盘的转动而思考着，牢牢锁定学生的注意力，引入起点高，语言的复现率、词汇量大大增加，教师又巧妙地通过每个方位词的首字母，组成一个新的单词news，并播报功夫熊猫等电影，继而顺势连接到The U.S.。整个导入环节的设计环环相扣，利用媒体的多感官刺激，在学生形成知识记忆链的同时，又将新句型在师生的交互活动中形象直观地加以呈现。

利用网络技术，加强资源整合，关注拓展

网络是空间的延伸，缩短了地域空间。课堂上网络的使用，极大地改变了教学的方式，更多的资源被加以利用，更多的资源拿来我用。学生的学习也不仅仅局限于课堂，在课后、课前都可以利用网络技术进行学习。百家湖小学就充分利用网络，在课前进行预习，学生填写预习方案，提示利用网络等资源搜集美国的相关知识，拓宽了学生的学用渠道，进一步培养学生搜集、处理信息的能力。横扇镇中心小学在教学设计中，开设了有关美国各方面信息的网络播客，并引导学生利用Blog开展自主探究学习，作为一个课外拓展和作业完成。学生利用这样一个网络平台，创设了语言交流机会。每一位学生都有机会参与其中，并自主获取信息，组织语言，学生的观察能力、思维能力、表达能力都得到有效的提升。

注重传统媒体与信息技术相结合，关注运用

在新技术高速发展的今天，我们不能否定传统媒体。特别在英语教学中，传统媒体能为学生提供各种各样的活动，如英语文本的阅读，并根据文本回答相关的问题；利用小组合作的方式，开展情境创编等。横扇镇中心小学在教学美国的国旗时，特地创设了50+13=？一道简单的数学题，让学生了解了美国国旗的图案组成……这个设计非常之巧妙，并且大量地操练了已经学过的英语词汇，如数字、加法式子的表述等。百家湖小学在教学中，大量使用了chant、dialogue、ask and answer等英语传统的教学方式。特别是他们设计了美国城市的名片——这个传统的纸质媒体上有城市的图片与文字介绍，并且这个名片是对学生的一个评价，这些设计极大地丰富了课堂内涵，也把传统媒体的优势发挥得淋漓尽致。

但是，在两个教学设计中，我们也看到一些共同的问题：首先，课堂教学关注的是学生的发展，在整个教学设计的过程中，我们可以看到信息技术的运用，但对学生的预设还需更多地关注学生的技术运用能力的预设。其次，英语学科更多地需要生生、师生之间的实际对话操练，这个问题如何更好地在课堂上展现，特别是运用了信息技术，增加了生、机之间的互动，那么如何操练、如何运用，以提高语言的学习，也是值得下阶段思考的。