试论打造中职优秀教师团队的途径

摘 要：如何打造中职优秀的教师队伍，营造有效的合作氛围，培养一支专业理论扎实、实践技能突出、善于合作、甘于奉献的教师团队，是推进职业学校改革和发展的关键。从分析打造优秀中职教师队伍的必要性、迫切性入手，揭示中职师资面临的困难和问题，并提出打造中职优秀教师团队的途径。

关键词：职业学校；优秀教师团队；打造途径

中图分类号：G729.2 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）15-0353-02

教育部《关于“十五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》指出，在“十五”期间要建设一支专兼职结合、数量充足、素质优良、结构合理、适应全面推进素质教育的高质量的教师队伍。职业学校要上水平、有成效、大发展，就离不开一支业务精、技能强、理念创新、善于合作、师德崇高的高效专业师资队伍。从一定意义上说，教师团队建设的研究已经成为现代学校管理的最重要的课题之一，是学校做大、做强的精神动力，是创建和谐校园的精神支柱，是建设教师队伍的灵魂。

一、打造中职优秀教师团队的必要性

教学团队，就是指以学生为服务对象，以一些技能互补而又相互协作、沟通的教师为主体，以教学内容和教学方法的改革为主要途径，以系列课程和专业建设为平台，以提高教师教学水平、提高教育质量为目标而组成的一种创新型的教学基本组织形式，是学习型学校的组织基础和保障。

1.教师团队是学校组织的核心能力。教师对于全社会的智力再生产具有重要的意义，他们是社会生产的加速器和推进器，建设高绩效的教师团队，会有效增强学校组织的核心能力。知识和技能是有形的资本，精神和信念是无形的财富。―个学校的成长，离不开知识和技能因素，更离不开团队精神的铸造。中职学校优秀的团队精神才是真正的核心竞争力。学校的真正追求在于和谐的人际关系、积极健康的人生理念、充分的信任感和责任感，以及由团队精神和完善人格相所形成的强大精神力量。

2.教师团队是学校效能改善的核心。在现代教育理论上有一个很著名的教育思想――整体大于各部分之和，简单地说，若三个教师组成一个有机团体，其发挥的作用远远大于三个人发挥的作用之和。充分发挥每个学校成员创造性的能力，使学校绩效得以大幅提高，具有高于个人绩效总和的综合绩效。美国加州大学的研究成果表明：一个学校的成功不仅在于人才的多少，更在于能够协作的人才有多少。中职学校的核心精神和能力的关键在于组织成员间的组织学习，让组织成员融入到团队学习中，优势互补，相互启发，相互激励，共同提高，最终形成集团冲锋的火力点。通过这种学习方式，每个个体将会积极主动地挖掘各种因素的最大效能，合理地将这些效能结合在一起，最大限度地提升学校的整体效能。

3.教师团队是教师专业成长的支持平台。传统的学校是一个事务性的组织，教师的角色是事务性工作的执行者，这一点在职教尤显突出，随着现代教育观念的发展，团队是现代社会赖以发展的动力基础，同样也是教师专业发展的动力基础。团结有力的团队可以令身在其中的教师获得更多专业技能的帮助，而合作探讨、反思分享以及专业评价等则必须在专业团队中得以实现。因此，教师的专业发展必须回归教育教学生活，在团队中得以提升。教师要逐步形成在团队中学习、工作的新方式。

二、打造中职优秀教师团队的迫切性

自“十一五”规划纲要实施以来，在中央和各地政府的关注推动下，我国职业教育体系不断完善，办学模式不断创新，招生规模和毕业生就业率再上新台阶，驶入了发展的“快车道”。但目前职业教育在专业设置、课程与教材体系、教学师资等方面仍然存在很多问题，主要表现在以下几个方面。

1.师资数量严重短缺。2010年我国中等职业学校（包括职业高中、中专、技校）计划招收学生规模达到800万人，如果按照1：20的比例计算我们的专业教师至少缺额在15万人以上。据职成司2009年对中职师资状况的整体调研显示：中职教育师生比是1：25，普通高中是1：16，在各类教育中，能够超过1：25的只有幼儿教育，师资的严重缺乏是中等职业教育的短板。

2.师资结构不尽合理。我国作为一个发展中国家，历史上就存在着区域经济发展不平衡的问题，而职业教育本身又具有投入大、周期慢、需要长期持续的投入和与本地区经济发展密切相关等特点。在我国呈现出东南沿海地区的职业教育师资力量雄厚，专业教师业务能力强、授课水平高、人员数量相对较多，而中西部地区的职业学校专业教师则呈现出数量严重不足、专业能力和理论水平普遍偏低、专业教师的专业教学技巧和理念相对陈旧等问题。总体来说中职的师资在基本结构上分布不尽合理。

3.教师素质不够理想。从供给结构上看，中职师资供给主体是普通高校毕业生，占到80%，而像职业技术师范院校这样的专门化机构培养的师资大约l万人，只占到增量的20%，学校急需的、拥有行业企业背景的教师少之又少。在一些职教专家看来，过多引入普通高校毕业生，冲淡了中职教育的“职业”特色。缺少了专业培养环节，他们短时间内难以适应职教教学模式，职业教育中存在的诸如“重理论轻实践”的状况与中职师资结构有一定关系。职业学校的专业教师很多都是从普通基础教育中数学、物理、化学等学科转行过来的。再加上近年来教师数量的补充使教师队伍的梯队不够合理，年轻教师比例大，断层现象比较明显，各专业（学科）专任教师的数量和能力分布不均衡，部分专业（学科）教师严重缺编，新开设专业的教师年龄和职称结构偏低，青年教师专业实践能力亟待提高。在省内外具有较高知名度、在学术界有较大影响的专业带头人和学术骨干教师严重不足。外聘教师队伍的稳定性和可持续发展有待进一步强化，优秀教学团队建设体系需进一步完善。

三、打造优秀教师团队的途径

根据《职业教育法》、《国家中长期教育发展规划纲要》、《教育部人力资源社会保障部财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》及国家、省市教育改革与发展纲要相关精神与要求，以全面提高师资队伍整体素质为中心，以实施“名师培养工程”、“专业带头人培养工程”、“双师型教师培养工程”、“优秀教学团队建设工程”、“教师全员培训工程”为重点，坚持引进与培养并重、学历教育与能力提升并行、师德教育与业务提高并进、专职与兼职并举的方针，坚持和完善教师动态管理及教学质量绩效考核机制，逐步建立促进教师资源合理配置与开发利用和优秀人才成长的有效机制，努力培养和造就一支师德高尚、业务过硬、数量适当、结构合理、专兼结合，适应中等职业教育改革和社会发展需要的师资队伍。

1.以打造高水平“双师型”专业带头人和骨干教师为重点。中国教育部副部长鲁昕表示，建设现代职业教育体系是今后10年中国职业教育改革发展的战略目标，师资队伍的建设是提高职业教育质量的关键性因素，推动职业教育科学发展必须要把师资队伍建设摆在最突出的位置。从2011年至2015年的5年时间里，全国将组织45万名职业院校专业骨干教师参加培训；支持2万名中等职业学校青年教师到企业实践，重点培养一批高水平“双师型”专业带头人和骨干教师。同时进一步完善专业负责人、教学科研骨干教师、课程首席教师的认定工作，建立骨干教师、专业负责人、首席课程教师轮训制度，分期分批参加培训、研修。

2.重视梯队建设，迅速提高青年教师教学素养，培养和稳定一批中青年骨干教师。鼓励中青年教师提高学历水平，在职攻读硕士或博士学位，除保证专任教师学历全部达标外，应积极争取一定比例的教师具有研究生以上学历（学位），尤其应鼓励35岁以下的青年教师通过在职攻读硕士或博士学位提高学历（学位）水平。

3.实施“双师型工程”，根据“职校教师要姓职”的理念，要求所有专业课教师都必须达到技师水平，所有文化课教师都必须了解一门专业，掌握一种技能。加强“双师型”素质的培训力度，要求有一定比例的教师具备高级工及以上各类职业资格证书。

4.抓名师的培养。借助于中职学校名师工作室，积极培养在一线教学中有一定影响力的知名教师，出台《关于名师培养工作的意见和方案》，确定名师和名师培养对象、培养要求，建立名师培养档案。要大力营造名师成长的良好环境，有计划地组织名师培养对象进行学习、研究，通过出点子、厚底子、压担子、架梯子、搭台子，引导、激励、帮助教师向名师的目标迈进。可通过安排专业带头人进修学习、出国培训、学术研讨与交流活动等举措，提升其引领专业建设与发展的综合素质。使专业带头人在人才培养方案设计、课程体系构建等方面理念领先，具有国际视野，具有较高的科研水平及组织管理能力，成为职业教育领域内的名师。力争培养、引进和聘请在本行业、本地区有影响的专业带头人、骨干教师，省级教学能手、教学名师等。

5.抓好青年教师的培养。学校应不断完善学校青年教师培养机制，通过结对培养，签订拜师协议，老教师对新老师在备课、上课、学习理论与技能等各方面要进行指导，传授经验。同时聘请校外专家及校内领导和教师讲座，要开展上汇报课、研究课和各种比赛活动，积极促进青年教师的成长，要求青年教师必须在培养期内过好“五关”，以提高课堂教学能力、教育学生能力、专业动手能力、科研能力和改革创新能力。

6.以建立兼职教师资源库为抓手，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出建设兼职教师队伍，支持职业院校设立兼职教师岗位，优化职业院校教师队伍的人员结构的意见，通过公开招聘，引进高水平的行业企业专家和技术能手到校任教，充分利用当地知名企业、校外实习基地及合作企业的专业技术人才资源，建成兼职教师人才库，聘请行业技术专家、能工巧匠为兼职专业教师，逐步加大兼职教师的比例，兼专职教师人数比大于1∶1。建立健全兼职教师聘请、管理制度。注重兼职教师教学能力的提升，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。

7.建立健全制度体系。学校制定“十二五”师资建设发展纲要，修订学校《教师队伍建设实施意见》、《优秀教学团队建设及评比办法》、《高层次人才引进办法》、《首席实训教师评聘办法》、《外聘教师管理办法》、《关于名师培养工作的意见和方案》等制度，建立健全制度体系，确保学校师资建设有序、高效的发展。

参考文献：

[1]郑建芳.职业学校教师团队建构理念与策略[J].哈尔滨职业技术学院学报，2007，（5）.

[2]薛梅青，董仁忠.中职教师培养培训政策：反思与展望[J].职业技术教育，2010，（25）.

[3]赵雪春.职业教育师资队伍建设与发展[M].昆明：云南大学出版社，2007.