注重体育教学创新,激发学生学习兴趣

摘 要：体育教学的开发性、超越性对促进学生创新能力的开发，以及激发学生学习兴趣和能力有着其他学科所无法比拟的优势。本文从教学情景、教学内容、教学方法三方面来探索如何以体育教学创新来激发学生学习的兴趣。

关键词：体育教学；创新教育；兴趣；学生

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）13-018-1

作为基础教育中的体育，内容十分丰富，有些侧重于表现，如技巧、体操、舞蹈，教师总是启发学生学习表现，鉴赏美和创造美。对于那些寓意创新变化的内容，如健美操、球类等，教师总是要鼓励学生玩出自己的“灵气”，表现出更多的自信和变化，对侧重于实力而对抗性十足的跑、跳、投等总是激励学生，“煽”起他们竞争的渴望去追求更快、更高、更强的目标。通过大量对体育的参与实践，学生不仅改善了体质，更磨练了他们的意志，真是“苦其心志，劳其筋骨”。在此，本文着重探讨如何利用体育教学优势及自身特点激发学生的学习兴趣和创造能力以期能为培养造就适应时代要求的具有创新意识和开拓进取精神的创造型人才提供最脊背的健康体质和最重要的精神素质。

一、教学情景

1.教学环境。

在体育教学中要实施创新教育，首先依赖于和谐、宽松、民主的课堂教学气氛，宽松、自由的学习环境也是培养学生创造力和学习兴趣的一个重要条件。

学生对体育教学认识的倾向和情绪状态直接关系到学生学习兴趣的产生与否。体育课与其他学科不同，它具有空间大，活动强，转移频和室外上课等特点，在这比较自由的状态下，使学生感受到丰富的情感和特定的形式，从而使学生的感知、想象、情感、理解等诸多心理因素活跃起来，处于一种极其自由和谐的状态。在这种状态下，才能最大可能地发挥学生主动性和创造性。

2．良好的师生关系。

健康的师生关系，崇高的教师威信是唤醒学生内在的创造潜能的重要条件。体育教学的创新使教师由教育的操纵者，主宰者转变为引导者、激发者和指导者，让学生自主地、主动地去学习。其次，体育教学中要充分给予学生自锻、自练的机会，如让学生带操、自编游戏、自创动作等。更重要的是要爱护每位学生。在体育教学中，学生由于受遗传基因等因素的影响，在活动中所表现出来的差异是显著的，教师不应冷谈或歧视部分体育能力较差的学生。教师可适当降低要求，以一束赞许的目光，一句表扬激励的语来创设成功的情篆，让这些学生以适合自身的练习方法去获得成功的喜悦。这样，不仅增进了师生友谊，而且还能激发学生锻炼热情。因此，只有良性互动，友谊平等的教学氛围中才有利于学生更好地锻炼。

3.场地器材的布置。

根据教学内容、教学需求精心制作器材、器具，精心设计练习场地。合理规划，以美观大方的图形，清晰的线条，新颖的情景道具等醒目地展现于学生眼前，给学生增添美感，激发学生的练习兴趣，唤起学生创新的激情。例如，可以自制器材：学生自行设计、布置障碍跑练习的各种障碍物，以及自制投掷练习的投掷物等；改变传统的器材布置的方法，把垫子摆成圆形、品字形等。还可以一物多用挖掘学生创新的潜能，让学生充分利用器材，让一种器材发挥多种功能。

二、教学内容

1．精选教材。

新颖的、好奇的事物易引起兴趣，学生对事物感到新颖而又无知时，最能激发好奇内驱力，激起求知、探索等学习意愿。体育课堂教学中教材内容要适合学生的年级水平的特点，教材过浅引不起学生的兴趣，教材内容过深，会减弱学生的学习兴趣。枯燥乏味的教材也会打消学生的积极性。教材的内容与学生学习积极性有密切联系，符合学生年龄特征富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生兴趣，因此，选择一些适合学生个性化特点的主体条件和地点的教材，加强教材在锻炼身体，增强体质方面的实践性，适当降低教学难度，这样才能使不同层次的学生对体育课充满激情。

2.教学过程。

教师在安排和组织教学时一定要考虑到学生年龄、性别、体质、情况和接受能力等。根据教材特点和学生实际，采取相应的教法措施会使整个教学过程生动活泼、节奏鲜明、效果显著，利于学生自始自终以极大的热情投入练习。另外，学生在接受学习一项教学内容时，教学过程显得尤为重要，由浅入深，由易到难，不同的学生要有不同的对待，在一个班中，身体素质好，接受能力快的和一些身体素质较差的，应用分组教学。如跳箱、跳高等项目，教师要帮助体重较大的学生和弹跳力协调较差的学生建立自信，消除恐惧心理，分组降低要求后进行教学，使他们很乐意、乐观地完成技术动作。

三、教学方法

1．开放性教学法。

在教学组织中，不要集中过多，统得过死，提倡“形散神不散”。当学生的思维活动越出教师所设计的轨道时，教师要给予准确恰当的评判，多鼓励，少批评，允许学生创造性地理解练习动作，在练习过程中，教师尽可能地作为一个实际的参与者，从中也可以让学生来评价老师，培养学生的质疑精神。

2．多媒体教学法。

多媒体技术在体育课中的作用是显而易见的。例如：对于一个背越式跳高动作的分解示范，任何一个体育老师也不可能采取“逐帧”慢动作完成。还比如教师在讲述篮球战术时，可以利用多媒体慢速播放比赛中的战术，给学生以更直观的认识，使他们更容易理解和掌握。另外还可以把学生自己的技术采集到计算机和正确技术进行“重叠”比较，从而便于教师纠正和改进学生技术。它更以其生动形象的图形、多媒体动画、声光技术等效果，深深地吸引住学生使其发生浓厚的兴趣，主动地参与进来，使教师的教与学生的等融为一体，不仅提高了课堂的教学效果，同时也增强了学生的主观能动性。

3.竞赛教学法。

竞赛法在体育教学方法的重要的组成部分。它不仅能使学生自主地发挥自己的潜能，而且培养了学生的团队精神，集体奉献的品质。竞赛法具有的竞争性、对抗性既提高了学生的兴奋性、对抗能力，也能激起学生的练习和锻炼的兴趣。每一次活动都需要大家默契配合，斗智斗勇，这在潜移默化中培养了学生创造意识。