浅议语文教学中的情感培养

语文课程具有丰富的人文内涵，是培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣、形成正确的价值观和积极的人生态度的重要课程。在教学中，通过一篇篇凝聚着作家心血、激情、思想的作品，让学生真切地感受文本，引起学生对生活的思考，并最终达到培养学生高尚情操的目标。因此,教师应在明确情感教学目的和学生情况的基础上对语文内容、方法、程序以及情感操作技术进行系统执行和决策,从而在语文教学中润物无声地渗透情感教育。

 1.创设情境，以情引情

 在语文教学中，导语是创设情感意境的突破口。教师采用生动的导语,酝酿一种与教学内容相关的情感或情绪, 以情感作为敲门砖，创设情感意境，为课堂教学奠定情感基础。学生则会由此产生一种情感反射，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者。 如在教授《苏州园林》时，可把收集来的有关苏州园林的山山水水、亭台楼阁的资料根据课文顺序制成课件，让学生在看、听、想中仔细体味“无论站在哪一个角度都是一幅画”的优美境界，从而激起一股对江南园林的热爱之情、自豪之情、赞美之情，以此情玩味此境，何愁学生不能把握文章呢？

 2.精读品析，以情激情

 对于那些洋溢着诗情画意的优美散文，要让学生体会文中情景交融的意境，阅读教学中， 教师可以引导学生对课文一些精彩的语段及词句作赏析、揣摩，体味祖国语言的丰富内涵和无穷魅力。如教《春》时抓住关键的字、词、句精读品析 : 把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，或把“钻”换成“长”、“拱”，体会其表达效果有何不同。 “偷偷”用了拟人的修辞手法，“钻”字有破土而出之感,突现了小草顽强的生命力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着” ——“闹”不仅写出声音，还写出热闹的气氛，把生机勃勃的大好春光全都点染出来了。让人想起“红杏枝头春意闹”的诗句……这样读后展现在学生眼前的是一个欣欣向荣、多姿多彩、全方全位的春天。在这里，大自然是如此美好，人的生命也变得如此美好。在美的自然中，朱自清深切地体验到了生命的自由、活力和灿烂， 这时的学生又何尝不是如此呢？

 3.配乐朗读，以声传情

 “文学的本质是始于感情终于感情的”。语文课堂光靠品析语言还不够，还要把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心。教师可以借助音乐作为朗读背景，指导学生配乐朗诵，把音乐语言与文学语言沟通起来，充分调动学生的听觉、视觉等器官，使文中所描绘的景和物，所倾吐的情和意，叩击学生的心灵，引起共鸣。 如我教朱自清先生《背影》一课，为了让学生了解时代背景，从而准确领会特定环境下人物的性格特征。我选择了二胡曲《江河水》为课文的前面三个自然段的朗读配置音乐情景，渲染气氛。开始便是一段类似哭腔的引子，接着，音乐由低到高，迸发出悲伤的气氛、情绪，随着旋律的缓慢，缠绵悱恻，似在诉说满腔的悲苦。再配上老师抑扬顿挫的朗读声，更显得凄凉悲伤，教学效果可想而知。又如教《七根火柴》一课，我选择长征组歌中《过雪山草地》的音乐，为课文的高潮段落朗读配置音乐背景，让学生代表朗读。一时，悲壮豪迈的旋律回荡在课室空间，把“无名战士将死的危险留给自己，活的希望让给别人”的崇高情操，融进“革命理想高于一切”的旋律境界之中。音乐与朗读的最佳配合，使学生不但准确深刻领会课文内容，而且受到了一次极好的革命传统教育。

 4.走进自然，感受真情

 对大自然的真挚情感是人类情感中最原始、纯真的，其中不带任何人为的因素。让语文教学走进生活,有意识地把社会生活与教学内容联系来,到大自然中去,亲自领略一下大自然的风光,让学生用现实的角度去审视生活,体验生活的滋味,抒发自己的感情。激发起学生对祖国大好河山的热爱与自豪之情。例如讲解《中国石拱桥》,教师可以组织学生参观学校附近的桥梁建筑,让学生近距离观赏桥梁在设计、施工上的伟大创造和高超的技术水平,从而感受我国劳动人民的勤劳、智慧和伟大的创造力,了解我国桥梁建设所取得的光辉成就,激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明辛勤的劳动人民的热爱之情。

 5.读写结合,抒写真情

 写作离不开情感,健康人格的形成离不开情感。我们可以根据课文所教内容进行延伸训练。如在结束朱自清的《背影》时，我通过了如下的教学导语来激发学生的习作欲望: 文章曾四次写到背影，虽然场合不同，但次次表达出父亲对儿子那份浓浓的亲情。其间还写了父亲为我所做的一系列小事，这正是作者怀念父亲的原因，尤其是文章结尾，对父亲的爱更是跃然纸上，这时，你是否想起了自己的父亲呢？结果80%以上的学生能以课文为范文，选择典型事例、抓住行文线索：有的学生抓住父亲粗糙的手、脚；有的抓住父亲额头上的皱纹、深凹的眼睛；也有的抓住母亲的眼神、两鬓的白发，或是失去丰华的脸。这些文章都集中表现了父母对子女的爱，情真意切，从而培养良好的情感。

 “情感渗透”是语文教学的灵魂。教师就应该在语文教学过程中,因材施教,根据文本的特点及学生实际情况对学生进行情感教育的渗透,促使他们产生积极的情感体验,从而培养学生良好的品质和完美的人格,达到教育的目的。“春风化雨，润物无声”，相信在语文老师们的爱心的呵护下，今天的小苗注定长成明天的参天栋梁！