KWL策略和资料图表策略在大学英语课堂读写教学中的引入

[摘要]在大学英语课堂读写教学中，运用KWL策略和资料图表策略，已读促写，不仅促进学生的阅读理解能力和写作技能，还提高学生的批判性思维能力和综合运用能力。

[关键词]K“已知信息” W“想知道的问题” L“学到的信息” 资料图表 英语读写教学

一、 KWL策略和资料图表策略

KWL策略是1986年Ogle提出的一种指导阅读的策略。KWL实为一种图表，由三部分组成。K为“已知信息”，W为“想知道的问题”，L为“学到的信息”。在阅读前，老师让学生进行“头脑风暴”式的集体讨论，提供与主题相关的背景知识，即“已知信息”，并如实地记录在表格的K栏内。接着，老师让学生提供自己最渴望知道的问题，即“想知道的问题”，并记录在W栏内。L栏留空，等学生在阅读过程中或之后，查到W栏中“想知道的问题”的答案时就填上“学到的信息”。

资料图表策略（Tompkins， 2007）是一种对KWL图表进行整理的图表，是指导写作的一种策略。资料图表有条理的格式特点有助于学生有效地梳理和组织所获得的错综复杂的信息，进行口头报告或总结性书面报告。

二、英语课堂读写教学中引入KWL策略和资料图表策略

1.KWL图表策略在阅读教学的引入

KWL图表策略运用在英语课堂阅读教学中，可激发学生的兴趣，提高阅读理解能力，让学生感受到阅读的快乐和满足感。

首先老师在黑板上创建KWl图表或把准备好的图表展现在多媒体屏幕上，向学生解释图表的用途，K为“已知信息”，W为“想知道的问题”，L为“学到的信息”。向学生说明课堂的主题，接着要求学生按小组进行“头脑风暴”式讨论。学生根据自己的背景知识提供相关信息，老师把学生说出的所有“已知信息”记录在K栏内。老师在记录时不修改任何信息，尽管有些内容是相互矛盾的，老师要充分挖掘学生的先前知识，激发学生对阅读的动机。要对学生解释这次讨论的任务之一是要证明或驳回自认为正确的陈述内容。

K栏的“已知信息”填完后，老师就询问学生就主题有无最渴望了解的信息。每组的学生都要提供自己最感兴趣的问题，老师把所有的提问，即“想知道的问题”记录在W栏内。对一些在课堂不太积极、欠缺动机的学生，老师可先提供早已准备的一系列问题，让他们从中选择两三个最有可能回答的问题，开导学生逐渐地熟悉图表的结构和运行过程，直到他们心甘情愿地提出自己的问题。

“想知道的问题”成型后，让学生通读文章，让他们找出W栏内所列出的所有问题的答案。老师给每个学生发一张空白的KWL图表或让学生画一张图表，让他们在文章的阅读过程中或之后填写L栏。如果出现了一些新的“想知道的问题”，老师要鼓励他们记录新问题。学生填完L栏的“学到的信息”，老师组织学生讨论并共享所有信息。未查到的问题，可给学生布置奖励性作业，鼓励学生通过其他信息资源，如网络、课外书找到答案。KWL的样本如下（Herrell， A.，&Jordan， M （2006））。

2.资料图表策略在写作教学中的引入

资料图表策略结合KWL策略，运用在英语课堂写作教学中，增强学生的自信心，提高写作水平，有益于锻炼创造性思维。

资料图表用来整理和汇总KWL表格中产生的错综复杂的信息。K栏内列出的“想知道的问题”排列在资料图表上面，其下方填入具体的答案或信息，在左侧填入其材料来源和小组成员名单，让每个学生都感受到参与带来的回报和满足。其样本如下（Herrell， A.，&Jordan， M （2006））。

资料图表就像个写作大纲，但与传统的大纲不同，最重要的信息已被挑选，整理得井井有条的已知信息和新信息的结合更有利于学生进行写作，学生的写作压力有一定程度的缓解，为写作做好了铺垫。老师可以先做示范，并且向学生强调不要直接抄写表格中的内容，按照自己的思路，符合逻辑地展开内容。

三、 KWL策略和资料图表策略的有效性及对英语教学中的启示

1.小组讨论式课堂布置使学生在更加安全、温和的环境中进行互动展开有效的“头脑风暴”式讨论（Ogle， D. 1992）。学生与老师、学生与学生之间的互动，小组成员之间的合作，都要求每个学生积极参与，以免影响整个小组的任务。 学生相互鼓励和支持，以各自的风格展现自己的能力，齐心协力共同完成任务，从中学会了合作学习的重要性和互动的意义。

2.学生能够把自己先前知识和想要知道的信息联系起来，并综合推理出新信息，提高自己的批判性思维能力和综合运用的能力（Ogle， D. 1992）。

3.KWL策略给学生提供可使用的框架，通过列出、分类、总结所获取的信息对文章进行解码（张凤娟 2010）。运用资料图表，进行总结性写作或口头报告是重建新信息的过程。这种策略由师生共同完成，最终转换成学生独自学习，学生在没有老师监控或要求的情况下，独立完成扩展型探索。

在大学英语课堂要真正地将阅读和写作教学结合起来，KWL策略和资料图表策略是值得尝试和研究的有效方法。它们可以已读促写，不仅可以提高学生的阅读技能，加强写作技能，还为学生以后自主学习、自我发展和终身学习打下良好基础，使学生终身受益。

[参考文献]

[1]Herrell， A.，&Jordan， M （2006）. 50 strategies for improving vocabulary， comprehension， and fluency： An active learning approach （2nd ed.）. Upper Saddle River， NJ： Pearson

[2]Ogle， D. 1986. KWL： A teaching model that develops active reading in expository text. The Reading Instructor， 39（6）， 564-570.

[3]Ogle， D. 1992. KWL in action： Secondary instructors find applications that work. In E. K. Dishner et al. （eds.）， Reading in Content Areas： Improving Classroom Instruction， 453-494. Dubuque， IA： Kendall/ Hunt.

[4]张凤娟.KWL策略在非专业英语课堂教学中的整合运用[J].中国应用语言学，2010（4）.

（作者单位：延边大学外国语学院 吉林延吉）