试析初中班主任柔性管理艺术

【摘 要】管理是一门艺术，初中班主任管理更是艺术中的艺术。随着素质教育的深入，班主任管理教育更加注重人性化，柔性管理应运而生。柔性管理充分尊重了学生的身心发展规律性，是行之有效的班主任管理艺术。本文主要以柔性管理的基本概念为契机，分析了柔性管理的基本特征，并结合自身的教学经验提出了初中班主任柔性管理的有效措施。

【关键词】初中；班主任；柔性管理

一、柔性管理的概念

班主任是一个班集体的领导者和管理者，班主任对学生的影响非常巨大。班主任如果能正确的运用管理策略，形成一个良好的班级班风、学风，学生将会更加刻苦学习，取得较好的学习成绩。管理是一门艺术，初中班主任管理更是一门艺术中的艺术，初中班主任的管理技巧和方法等都会影响到管理的效果。在探索初中班主任管理的道路上出现了柔性管理的概念。从本质上讲，柔性管理是一种对“稳定和变化”进行管理的新方略。柔性管理以人性化为主要标志，强调和谐的组织内部氛围[1]。

初中班主任柔性管理，主要是指在班级内部艺术性的开展学生的管理活动，从而创造出和谐的师生关系和课堂氛围。对于班主任而言，班级柔性管理要充分尊重学生的身心发展规律，激发学生对班级的向心力与凝聚力。

二、班级柔性管理的基本特征

柔性管理是初中班主任管理的新发展，班级柔性管理的基本特征如下：

第一，人本性。随着素质教育改革的深入，传统的班级刚性管理越来越不适应班级管理的需要了，班级管理也开始强调人本理念，尊重学生的独立意识和自主意识。班级柔性管理是以学生为中心的管理模式，突破了传统的以教师为中心的保姆式教学，尊重学生、理解学生、爱护学生，将学生看做是班级管理活动的主体。

第二，情感性。初中生正处于情感不稳定时期，情绪不够稳定，极度渴望得到他人的尊重和理解。班主任必须了解自己的学生，包括学生的个性特点、爱好特长、家庭状况等等，这样才能够更好的做好班主任管理工作，也是班主任顺利展开一切工作的基础和前提。班级柔性管理要求班主任在管理班级的时候，充分尊重学生的情感需求，在平等的基础上积极与学生进行沟通和交流。班级柔性管理要求班主任进行感情投资，使学生感到班集体的温暖，形成人人爱家、人人报家的和谐氛围。

第三，层次性。受家庭环境、家庭教育的影响，不同学生的智力水平、文化素质、个性特征、道德水平等都会有所差异。班主任柔性管理就是要承认并尊重这些差异性，并对不同层次的学生实施不同的管理措施，满足班级每一位学生的需求。

三、初中班主任柔性管理的途径

初中生正处于青春期的关键时期，实施班主任柔性管理就是要班主任细心观察和了解每一位学生，根据学生的思想动态，有的放矢地实现班级管理的目标。初中班主任柔性管理的途径有哪些呢？

（一）树立柔性管理理念

事实证明，和谐的师生关系有利于提高学生的学习效率，更容易达到教学目标。柔性管理要求初中班主任应努力营造平等、民主、和谐、愉悦的教育氛围，树立柔性管理理念，建立起良好的师生关系。

初中班主任应树立柔性管理理念，在充分理解初中生的年龄段特征的基础上，尊重学生，公平、公正的对待每一位学生，当学生在生活上和学习上遇到困难时，应主动伸出援手，帮助学生解决问题。这样会得到初中学生的认可和爱戴，班主任也更容易准确把握班级学生的思想动态，更好的管理班集体。同时，柔性管理要求初中班主任要以身作则，以自身的人格魅力去熏陶感染学生，为学生树立好的榜样。通过自己的人格魅力去感染他们，政治思想工作就能起到“公生明、廉生威”的实效。

（二）在班级活动中实现柔性管理

实施柔性管理要培养得力的班干部，班主任要谨慎选择，定期换届，以调动学生的积极性。在选择班干部的时候，可以采取民主选举，本着公平、公开、公正的原则进行选拔。这样选出来的班干部都是顺应“民意”的，全班学生都会自觉服从安排和管理。

同时，要引导学生自我管理。班主任一方面要培养学生自我管理的意识和能力，提高学生自我管理的主观能动性；另一方面要给学生创造有利于实现自主管理的外部环境，充分信任学生，相信学生有能力约束自身行为，管理自身事务。初中生正处于一个特殊的年龄阶段，班主任不可能事事管、时时管，所以培养学生的自觉意识，使其实现自我管理是班主任管理的一大突破。初中班主任可以将自我评比机制引入到班级中，定期评比学生在学习、卫生、人际方面的行为，学生能够及时发现自己的不足，认识到自己的优势，以便全面了解自我，实现自我评价和自我管理。

（三）在情感激励中实现柔性管理

对班级实施柔性管理，要求班主任要“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，时刻关心学生的喜怒哀乐和情感需求，通过深层次的挖掘学生的情感因素达到柔性管理的目的[2]。

初中生十分渴望得到情感上的认同，渴望理解和被尊重。初中班主任要充分把握初中生的这一心理特征，及时与学生进行情感交流，了解学生所思所想，其实关心学生的内心真实感受，尤其是当学生遭遇情感困惑时，不要一味的指责学生，而是要帮助学生分析其中道理，帮助他们早日走出情感困惑。班主任只有在管理工作中充分关注学生的情感需要，融入自己的真情，才能在学生中形成强大的号召力和凝聚力。

（四）实施学校与家庭的双重柔性管理

初中班主任对学生的管理毕竟是有限的，要想更好地加强对学生的教育，还需要家长的密切配合。家长对于教育孩子的重要作用是不言而喻的，家长与班主任要加强沟通，及时了解学生的状况，家长会是学校与家长联系的重要的途径之一，定期召开家长会是加强学生管理的重要方式。班主任定期组织召开家长会是实施柔性管理的重要途径。

家长会上对于前段时间以及下一阶段的教学重点做出一个比较细致的规划，对于学生教育问题与家长达成共识，并请优秀家长介绍教育孩子的成功的经验，充分调动家长的积极性，配合班主任做好孩子的教育工作。还可以依靠现代化的网络手段，建立了家长互动QQ群，将每天的作业和基本教学状况公布到网上，加强与家长的沟通，学校和家庭实施双重柔性管理。

四、结束语

总之，将柔性管理引进初中班主任班级管理，是我国基础教育改革的创新和发展。实践证明，柔性管理是一种符合现代化理念的新的教学管理模式，班级柔性管理能够使班主任起到事半功倍的效果。

【参考文献】

[1]韦旭梅.初中班主任工作的柔性管理模式[J].读写算（素质教育论坛），2013（31）.

[2]陈家发.探讨初中班主任工作的柔性管理模式[J].教师，2012（05）.