探求小学数学教学的有效性

【关键词】小学高年级 数学教学 有效性

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）12A-0038-01

教学的有效性含有三个层次：有效果，指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，即教学质量；有效率，是指单位时间内所完成的教学工作量；有效益，指教学活动价值的实现。那么，如何在小学数学教学中提高教学的有效性呢？下面笔者结合自身教学实际进行简要论述。

一、转变教学观念，加强师生互动

在教学中，教师和学生分别是“教”与“学”的主体，教师担当着“教”的重任，学生则是整个教学活动的主要参与者，是“学”的主体。学生的“学”决定了教学效益的程度。因此，如何让师生在这一教学活动中轻松地学、有效地学是值得思考的一个问题。

在传统的教学模式中，教师讲什么学生听什么，教师说什么学生都默认。师生之间的交流仅仅局限于口头说、点头或者摇头。除此以外，教师没有过多地与学生发生交流，学生也没有与文本产生有效的对话。所以，在一定程度上，传统的教学观念和方式阻碍了师生之间、生生之间、生本之间的交流与发展，制约了教学效率的提升和学生能力的发展。

针对这一点，笔者认为教师必须转变观念，增加师生之间的交流互动。教师不仅要摒弃“满堂灌”的教学模式，还应该主动地走进学生，拉近与学生之间的距离，这样才能够让学生在心理上愿意亲近教师，从而愿意与教师交流。

二、善于借助情景导入教学

数学知识与我们的现实生活有着紧密的联系，如何让这些知识和现实生活中的一切更加紧密地结合起来是数学教学中思考的问题。在小学数学教学中，很多学生都觉得数学的学习是枯燥而乏味的，这就使得教学导入环节显得尤为重要。而在导入教学阶段借助生活常识，结合数学知识构建生活情景则可以在教学之初就让学生感受到数学知识在生活中的价值。在导入阶段，学生一旦对该部分的知识充满了兴趣，就能够以更加饱满的激情投入到学习中，从而让学生自觉地走进数学学习，融入数学教学。此外，情景教学的运用，尤其是生活情景的运用能够更好地激发学生的兴趣，也能更好地拉近学生与学生之间的距离。

例如，在《数字的用处》这个部分的内容学习中，其目的是要让学生在精心设计编码的过程体会数字在表达、交流和传递信息中的作用，让学生在具体情境中了解一个“编码”中某些数字所代表的意义，体会数字与现实生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。这些目标看起来十分抽象，但是在教学一开始，教师就借助身份证号码来导入教学，这让学生的学习变得简单而轻松。好比“1101021974

08120025”这个号码中的“110102”这六位数字代表地区，“19740812”代表身份证持有者的出生年月日，最后的四位数字“0025”则代表着身份证的编号。用自己的身份证进行现身教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。

三、开展师生互评，实现教学相长

社会在不断进步和发展，教学的方式也需要不断地改革。为了提高小学数学的课堂教学效率，笔者认为在课后的教学评价环节应该采取“师生互评”的方式来进行。

“师生互评”一方面是让教师对学生的表现进行评价并且给予积极的鼓励，增强学生的自信心。同时，教师的点评会让学生对自己当前的学习状况有一个清晰的认识，进而帮助学生取长补短，促进发展。另一方面，笔者认为还需要学生对教师的课堂教学和课后作业批改进行反馈评价。这一步骤的设立是为了让教师从学生的角度审视自己的教学得失，从而明确改进的方向。这样的方式让教师对自身的教学有一个更为清晰的认识，最终也将促进课堂教学效率的提高。

有效教学是教师追求的重要目标，也是教师不断努力的方向。在本文中，笔者只是根据自己在教学中的一些感受和体悟进行简要论述，希望能够起到抛砖引玉的作用。笔者坚信，广大教师只要能够从教学中多加积累总结，就一定可以找出提升教学效益的方法。

（责编 黄珍平）