时间：2022-08-10 07:54:54
[摘要]真正的教育不是闭门造车的墨守成规，更不是人云亦云的照搬模仿，教育是教育者经过不断反思，不断改进，不断提升，之后才更具有教育的意义。因此，反思是教育者提升自我的有效手段，是教学能否成功的关键。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”如果我们的英语教师能跳出英语看英语，跳出课堂看课堂，跳出课本看课本，多反思英语教学的方法和策略，改进教师的教学方式和方法，那么，我们的英语课堂将会成为学生学习的乐园。
[关键词]教学；反思；方式
华东师范大学叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”在我从事15年的英语教学中，确实没有比较系统比较深刻地对自己的英语教学，甚至整个英语教学的现状做过反思。借着这个机会，我静下心来，将这些年的英语教学的点滴，做一个梳理。我相信，这将对我在接下来的教学起到一定的促进和引导作用。
一、英语教学教什么
《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培B学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。因此，我们第一线的教师必须反思每一节课目标设计是否合理、到位，每一节课是否贯彻了《标准》的精神。 通过反思我认为在教学中，我的教学内容安排的过多，教学时造成“面面俱到”而又无法落实的被动局面；很多时候教师讲得越多、越希望学生学得多时，通过检测，发现事实并非自己想象的那样。这种现象的存在，很多教师是能够认识到它的弊病的，但为了考试，为了成绩，有时又不得不错而行之。 在具体的英语课教学中，大目标是靠小目标去实现，小目标靠大目标去统帅 ， 既要有针对性，又要有坡度，因为学生的接受能力是不一样的，要让学生的思维经过“爬坡”的过程，而不是轻而易举地获得成功。在学生已知与未知之间架桥设梯，不断激发学生“跳起来摘果子”的热情和欲望，开设学生的“最近发展区”。如我在教学八年级英语课文《How often do you exercise》时，第一节课以教参中的要求“让学生自己进行句子释译和仿写”为目标组织课堂教学，让学生仿写句子How often do you exercise？I often/sometimes/never exercise.What do you usually do on weekends？ I often go to the movies./ I usually do my homework.可是却导致了课堂上学生不知如何表达，场面冷清的局面，为什么会产生这样的效果呢？课下反思后，我马上调整大目标，以“调动学生的积极性”为教学目标，设计了“创造性接触阅读”让学生阅读课文A：What do you do on weekends？ B：I usually watch TV.A： Do you go shopping？ B：No， I never go shopping.然后，让学生用所学单词和短语仿写对话。通过这一环节，将难以达到的目标平常化了，让学生自由体会。通过情境表演，对话交流等形式，学生的课堂积极性被充分调动了起来，参与积极性空前高涨，两堂课效果完全不同。可见，反思让我们教学变得实在、充实、而不再大而空。不再索然无味。
二、英语教学怎么教
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。虽然我们每一节课都要备课，在课前想到教学中可能出现的各种情况，但在实际课堂中还是可能出现我们预想不到的问题。所以，身为教师的我们在教学中一定要随时反思，能够根据学生的具体情况随机应变、因材施教。教师不能依赖教学计划，应根据课堂实际，随时对目标的现实情况进行反思，以便及时调整计划。 我们有时天天备课、讲课，好像“时钟”一样机械准时，都很少考虑教学内容的重组，教学过程的优化，教学策略的变革，学生的兴趣和需要。我觉得每位英语教师都应该对自己的教学方法进行深刻反思，时时改进、时时促新、时时激活，只有这样，英语教学课堂才是“活”的，才会是一曲跃动的旋律，才会是一件流光溢彩的艺术品；只有这样，教师才能意气风发的引领学生步入知识殿堂。例如，在我教学《What’s the matter？》这课时，先让学生看VCR，然后倒入新课，引出What’s the matter？然后再逐步教授I have a headache. Do you have a fever？ What should I do ？然后设置情景让学生练习句型What’s the matter？ I have a stomachache. I have a toothache. Do you have a fever？ Yes， I do./No， I don’t. What should I do ？ 在不同的时段中让学生或探究讨论、或静听欣赏、或即情表演、或自由交流……使学生如沐春风，这样的教学效果怎么会不好呢？
三、英语教学如何反思
教师不只考虑把知识传输出去，更要考虑如何收集反馈信息，只有体现出“双边”活动意识，才能落实相关目标。 美国哈佛大学教授、发展心理学家加法纳告诉我们智力是多方面的，智力的表现形式也是各不相同的，我们判断一个人聪明与否、成功与否的标准当然也应该是多种多样的，英语更是“致力于全面提高学生的英语能力和人文素养，积极倡导合作、自主、探究的学习方式，注重培养学生的创新精神，遵循英语教育规律，突出学生的英语实践活动，使学生在实践中学习英语。 苏格拉底说：“人的智慧恰恰始于人对自身的无知或有限的意识。最高的智慧是能够意识到自己的无知或知之甚少。”在实践中生成智慧，反思是必不可少的，身为教师的我们要勇于实践，勤于反思。我认为转换视角就是一种发现问题的好方法。
首先，教师可以以学生的视角进行反思。回顾我们作为学生时的感受，就可以让我们从“别人”的角色来反观我们自己。自己过去和现在的学习经历成为了自己教学实践的“镜子”。这样就可以很自然地把自己的教学和现在学生的经历联系起来，考虑他们的感受、情绪、思维与行为。学生时时刻刻用眼睛和心灵观察和思考着我们。从学生的行为、思维状态、学习成绩以及学生对教师的期待都会反映出我们教学的状况。“学”反映了“教”。只有通^学生的视角进行反思，才能更好地改进我们的教学。
其次，教师可以以同伴的视角来反思。为了让自己的教学更加适合学生，实现更好的教学效果，我会约请同事观察自己的教学并与他们交流和对话，使我们用新的眼光看待自己的教学实践。教师还可以对照榜样教师的行为反思自己的教学行为。这里的“榜样”可以是正面的，也可以是反向的。我们喜欢或者不喜欢的教师，都会成为我们模仿和学习或警醒的榜样。或者说正是这些教师的教学影响了我们形成潜在的教学理念。这些反思或让我们对自己的教学有更加清醒的认识。
再次，我们还可以站在“超自我”的视角进行反思。所谓的“超自我”就是有意识的抛弃已有的习惯和成见，以一种全新或另类的眼光看自己的过去。这是教学反思最重要的视角。这可以使我们对自己教学的理念、行为、设计理念进行深刻的审视。对自己教学实践进行反思，尤其要抓住关键事件。关键事件有的是突发事件，有的是平常教学中的事件。抓住这些事件引起的反思，常常会使教师发现教学的漏洞，让我们的教学行为更加完善。
最后，我们还可以通过家长对学生的发展意见来进行反思。学生家长最为关心学生的发展。学生在学校的表现，学生在校外以及家中的表现，家长都很关注。他们的一些观察、了解、思考，往往是我们所难以了解的。所以，通过家长的眼睛来看学生的发展，倾听他们的意见，也是我们反思教学的一个必要途径。当然，我们听取家长的意见时要加以分析取其精华去其糟粕，通过反思自己的教学行为，选择那些对学生成长有利的建议，融合到自己的教育教学中，这样精心设计的课堂，才会让学生更喜欢，也更适合学生的发展。
总之，有效的反思需要思之有“目”、思之有“物”、思之有“据”。只有这样才能提高教师进行教学反思的积极性，促进教师业务水平的提高。曾子说：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”可见，时时反思，刻刻钻研的重要性。只要我们教育者能够不断反思自己的教学行为，我们的教学效果就会不断提升，学生也会更加喜爱我们的课堂。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语新课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2000.