低年级写话训练初探

中图分类号：G623.24 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0048-01

低年级的学生，刚刚接触语言文字，要让他们很好地用文字表达自己的思想感情和记叙事件，确实是一件不易之事。低年级学生有着自身的年龄特点，低年级语文教学更有独特的教学目标和具体要求。在教学中应该从实际出发，注重训练的层次性、灵活性和广阔性，多途径地训练低年级学生说话写话，为他们日后的习作夯实基础。起步是最艰难的时候，所以我想和大家一起来分享一下关于写话训练的引导。

1.以扩词起步

小学低年级教学主要是以字、词积累为主。紧紧抓住这一特点，利用低年级学生逐渐丰富的词语，及时进行写话训练。例如："花"这个词，先让孩子组词。学生可能组成：小花、花朵、鲜花等。可以选取其中的"小花"一词，创设情境，进行扩词成句的训练。

师：多少条小鱼。生：一条小鱼。师：一条什么样的小鱼。生：一条漂亮的（机灵的、美丽的）小鱼。师：什么时间，在什么地方，谁看到的一条漂亮的小鱼？生：早晨，我在小河里看到一条漂亮的小鱼。还可以继续引导，学生继续扩展。由浅入深，循序渐进的引导下，孩子就会很轻松的写出完整的一段话。

2.以口语交际练习口头表达，先说后写

说是写的基础，写是说的丰富。可以把每一次的口语交际的内容，让孩子写出来。我们常常利用晨会、班会、队会，组织学生开展"小小故事会" 、"小小新闻会" 、"最有趣的事"小演讲等说的活动。然后启发学生把所讲的故事、新闻、有趣的事写下来。在家，也可以根据孩子们的外出、游戏、运动的趣事和孩子交谈，这样，不但锻炼了孩子的口头表达能力，而且也提高了孩子的写作能力。

3.在阅读教学中读写结合，扩展写话形式

低年级的阅读课如何进行？说与写的训练怎样结合？观察与思维能力又怎样培养？这些活动若孤立进行，既费时间，又不会取得好效果。多年的教学实践证明：只有从低年级语言训练整体出发，以阅读教材为中心，将阅读、观察、口述、写话有机结合起来，才能开拓学生的视野，发展学生的形象思维能力，激发学生的写话兴趣，帮助学生有条理地说话和写话。

语文学科的工具性决定了其实践性，只有和实践相结合，才能教得活，才能切实提高学生的读写能力。如教完《有趣的发现》，学生领悟到达尔文捉来许多昆虫反复观察比较，发现了岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，这跟岛上经常刮大风的环境有关。然后让学生试着说说写写：达尔文回到英国后，向英国的生物界公布了自己的发现，以"各位专家、学者：大家好！"为开头，学生运用习得的语言，现炒现卖，效果极佳。

4.抓住时机，灵活写话

语言是交际的工具，教师要为学生创设掌握语言的情境，激发说话动机。我尽可能地抓住有利时机，把阅读、观察、口述，写话紧密结合，促使学生对语文课的学习爱之，好之，乐于用之。大自然的风霜雨雪、田野山川、花草树木、鸟兽鱼虫……无时不在发生着变化，无时不在吸引着我们的感官。我引导学生及时观察，入情入境，激发学生全感官地投入，启发学生与所学课文对比联系，用通顺的话写下来。如《雨》、《霜》、《伞花》、《苹果》、《下雪啦》、《秋姑娘》、《春天来了》……大部分同学写得准确、形象。

5.看图说话，想象写话

小学语文教材图文并茂，形象生动，对低年级学生很有吸引力、感染力。如何在有限的课堂教学时间内，让学生的观察、说话、写话能力得到不同程度的训练呢？经过教学实践，我觉得看图写话应抓好观察画面、发散思维，口头叙述、想象写话、评议修改等环节，这样从看到说，从说到写，是培养低年级学生观察能力、思维能力、表达能力的重要方法，也是习作的初步训练。看图写话抓住这五环节，学生的写话能力提高较快，收效较好，同时也解决了学生惧怕“写话”的心理。 低年级写话训练还有许许多多的途径有待我们去探索，这里只是一点浅显的见解。低年级写话训练，为中年级的写段，高年级的写篇打下了良好的基础。

总而言之，写话训练不是一日之功，但也绝非不可攀登的高峰。让我们一起努力吧！