“三板”教学在高中地理教学中的运用

学校地理课堂教学中的板图、板画、板书，统称为地理的“三板”教学。现在虽然有了许多现代化教学手段，教学设备也有所提高，但黑板和粉笔仍是教学中最常规和得力的工具。下面谈谈高中地理板图教学的几种策略：

一、注重创意

在我们的地理教学中，板图设计无疑也需要追求创意、提高品质。它首先要求教师树立创新意识，激发创造动机，保持敏锐的观察力和想象力，多角度、多方位地考虑问题，摆脱教材的束缚，解放自己的创造力，使板图的设计新颖、独特，富有吸引力。例如人教版教材必修一，在讲解气团和锋面的概念时，本人边板图边讲，这样不仅能表达气团和锋面的概念，使抽象的概念具体化、形象化，通过直观的图像演示，动态化地理概念，形成正确的空间概念，而且还能把气团与天气、锋与天气、气团与锋面之间的相互关系、时空变化和分布规律，表现得淋漓尽致。

二、注重设疑

在板图创作中，设置问题正是我们平时较少考虑的，但一堂课的教学目标不仅是要使学生记住多少地理知识、原理和分布规律，更主要的是要锻炼学生的思维，培养学生的技能，使学生能把所学的知识举一反三、触类旁通。这就要求教师在设计板图时要开动脑筋，设疑于图，在课堂教学时引导学生，以图启智。板图设疑首先要掌握启发性原则，也就是说在板图创作中设置问题，必须根据学生的心理特点和认知水平，使设置的问题，通过教师的启发和诱导，使学生借助已有的知识，经过思考、分析、比较、综合和判断得到解决，而不能偏离学生已有知识和智力的最近发展区，盲目置疑，故弄深奥，使学生迷惑不解，使课堂教学陷入僵局。

三、讲究直观

在板图创作中，应掌握教学的直观性原则，使地图知识具体化、形象化，促使具体感知与抽象相结合，为学生感知理解和记忆知识创造条件，降低教学难度，激发学习兴趣，发挥学生主动性，从而提高课堂效率。直观板图的创作设计应做到化抽象为形象、化静态为动态、化难为易、化繁为简。

总之，注意对板图板画教学方法长处的采纳，可以更好地提高教学效果。板图在地理教学中有不可替代的作用，希望在今后的教学实践中，我们都尝试应用，这样可以把复杂的问题简单化、形象化，在教学中会取得事半功倍的最佳教学效果。

（作者单位 吉林省扶余县第三中学）