时间：2022-08-10 11:09:46
把文言文中句子翻译成现代汉语是传统的考查方法之一，而且是文言文阅读中赋分值最大的设项，但它也是难度最大、失分最多的一个设项，因此，应该引起考生的重视。
一、文言文翻译的原则
1. 直译为主，意译为辅。
历年来高考对文言文句式翻译的要求一般采用直译的方式，只有在难以直译或直译以后表达不了原文意蕴的时候，才酌情采用意译作为辅助手段。所谓直译，就是将原文的字字句句落实到译文之中，译出原文用词造句的特点，甚至在表达方式上也尽量要求同原文保持一致。所谓意译，则是根据原文的基本思想来进行翻译，不拘泥于字字句句的落实，甚至可以采用同原文差别较大的表达方式。
2. 力求做到“信”“雅”“达”。
信，指译文要准确表达原句的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。
雅，指译文语句规范、得体、生动、优美。
达，指译文明白晓畅，符合现代汉语表达要求和习惯，无语病。
二、文言文句式翻译的基本步骤
1. 顺，指顺语言环境，即先把要翻译的句子放在文中去理解，只有结合上下文的意思才能很好地理解要翻译的句子。可以对文章进行两遍阅读，第一遍集中心思浏览或跳读，能大概明了什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说什么话，能懂大意即可；第二遍精心研读每一个难点。所涉及的句式先换成符合现代汉语习惯的句式，然后尽量把每一个实词和虚词放在语境中理解到位。如：
有行，至贫至贱可以亲之；无行，至富至贵不可亲之。何也？有行之人，纲纪森然，动皆法度，不敢一毫越理犯分，恣其所行，虽贫乏不以为不足，无故与之犹不受，况妄谋乎！忠孝仁义，睦于家，蔼于乡，不以害遗于人，断无后殃。无行之人，谲佞残妒，塞于胸间，心目所至，悉犯于理，贪涎满吻，并包之心炽然，使得时则以势劫之矣，虽死且有谋，馀孽犹毒于人，必难终以福。（2012年湖南卷）
单独理解本文段中的每一句话明显有难度，如果从整体阅读入手，先通读这段文字，可以看出它是以“有行”“无行”“有行之人”“无行之人”四个层次组合起来的，通读之后就会理解文段大致的意思是讲“有行”和“无行”的区别，然后再去推敲个别词语在文中的意义，做到准确翻译。如本段中的关键词“行”在文中的含义，通读之后，比较一下“有行”和“无行”的结果，大致就可判断为“德行、品行”。
2. 断，对于较长的文言句式，要先正确地断句，弄清每一个字的成分归属，否则，就会造成语义混乱，徒增翻译难度，而且造成翻译错误。如：
虽然，以君之施设与夫世之贵显而力足有为者较焉，岂其有歉于彼邪？（2012年安徽卷）
此句中间部分太长，应给它适当断句：以君之施设/与夫世之贵显而力足有为者/较焉。本句大致的框架是“以……与……较”，意思是“拿……和……相比较”，再考虑剩余部分，翻译就容易多了。
3. 调，主要是调整句式。高考文言文句式的翻译，常遇见的特殊句式有：宾语前置和状语后置（中学教材中经常出现的定语后置现象在高考翻译中一般不出现）。如：
①世即用我，而我奚以为用？（2012年四川卷）
句殊疑问词“奚”，义同“何”，“奚以”为宾语前置，应调整为“以奚”（凭什么）。
②皆汲汲于名，而唯恐人之不吾知也。（2011年天津卷）
本句为否定句，句中“知”的宾语为代词“吾”，放在了动词“知”前，翻译时要调整过来，为“不知吾”（不知道我，不了解我）。
③其岂有劳于求而不得人，密于法而不胜其弊，若今之患哉？（2013年浙江卷）
句中“劳于求”“密于法”为介词短语，翻译时应调整为“于求劳”“于法密”（在搜求上费力、在法令上严密）。
④晚年将推淮北之法于淮南…… （2012年广东卷）
句中“于淮南”为介词短语，翻译时应放在本句动词“推”之前，译为“在淮南推行”。
⑤君以一县令能此，贤于言事官远矣！（2012年江苏卷）
句中“于言事官”为介词短语，应调整到“贤”之前，调整为“于言事官贤”（比言事官贤明）。
4. 补，主要是补充省略成分，文言文常见的省略成分为主语和宾语，有时省略谓语动词，介词“以”“于”也常常省略，翻译时一定要补充完整。
①灌至，乞入见，不许，而令控守西隅。（2011新课标卷）
本句中省略很多内容，补全应为：（何灌）乞入见（皇帝），（皇帝）不许（进见），而令（他）控守西隅。
②公募善泅者，持利锯匿上流水中。（2011年广东卷）
句中在“匿”字后面省略了介词“于”（在）。
5. 扩，即扩展。翻译时，句中实词一般要根据语境进行扩展解释。如：
晚年将推淮北之法于淮南，已病风痹，未竟其施。（2012年广东卷）
句中“病”“风”“痹”应分别给予扩展为“得病”“中风”“麻痹”。这也是实词翻译中最基本的方法。
扩展翻译也适于实词的一些特殊用法，包括一词多义、名词动用、名词作状语、形容词名用等。如：
①苟不以盐自活，一旦蜂聚为盗，则为患深矣。（2013年广东卷）
句中“为”出现两次，一词多义。根据语境分别可以译成“做为”“成为”。
②农家苦灯烛之费，送迎以旦昼，用盖以蔽日也。（2013年江西卷）
句中“苦”为形容词的意动用法，可扩展为“以……为苦”。
③而先生独能以一刀圭活之，仆所以心折而信以为不朽之人也。（2012年天津卷）
句中“活”为使动用法，可扩展解释为“使……活下来”。
④傅先生天下贤士，吾尚不得为友，汝何人，敢名之！（2013年广东卷）
句中“名”为名词动用，根据语境扩展为“称呼……的名”。
⑤今贤否杂糅，风俗浇浮，兵未强，财未裕，宜卧薪尝胆以图内治。（2012年新课标卷）
句中“贤”为形容词名用，译为“贤良的人”。
6. 换，主要指换掉文中古今异义词、大部分虚词和被动句、判断句等句式。如：
①吾不起中国，故王此；使我居中国，何遽不若汉！（2013年安徽卷）
句中“中国”一定要换成“中原地区”。类似的还有“足下”“丈人”“妻子”等。
②岁歉备赈，乐岁再捐，略如社仓法而去其弊。（2012年广东卷）
句中“其”为代词，意为“它的”，翻译时要用“它的”或“社仓法”替换。常见虚词在文中如有实际意义，如“之”“以”“其”“乃”“于”“所以”等都要用现代汉语中词语替换。
③并请文人历叙其事，洵奇男子也。（2011年广东卷）
本句为判断句，应用“是”把表判断的“……也”替换掉。
④光武帝所幸之处，辄先入清宫，甚见亲信。（2012年山东卷）
句中“见”表被动，应用“被”替换。
⑤后因酒过为有司所纠，帝亮其情，亦未加黜责。（2012年辽宁卷）
句中“为……所”表被动，应用“被”替换。
⑥名不可得而闻，身不可得而见，其惟江上之丈人乎？（2013年重庆卷）
句中“其”用在问句之首表反问，应用“难道”替换。
⑦苟不以盐自活，一旦蜂聚为盗，则为患深矣。（2013年广东卷）
句中“苟……，则……”为假设关系的复句关联词，可译为“如果……，那么……”。
7. 删，删除某些虚词，这些词包括：发语词、凑足音节的助词、结构倒装的标志、句中停顿的词，以及词中虚设成分等。大致有用作引起议论的发语词“夫”，用作取独的“之”，用作凑音节的“之”，用作使宾语前置的“之”，用作语气停顿的“者”“焉”，用作表陈述语气的“也”等。如：
①初焉，若高阔可步。（2013年福建卷）
句中“焉”用在时间词“初”之后，表停顿，无实义，不译。
②尔曹才不逮人，姑亦师吾之寡过焉可也。（2012年江苏卷）
句中“之”取独，“焉”表停顿，皆不译。
8. 留，指保留句有名词，包括年号、职务、 姓名、地名、书名、动植物名等。如：
①明帝问左右安国所在，左右以丰对。（2013年江苏卷）
句中“明帝”“安国”“丰”都为人名，其中“安国”为李丰的“字”。文言文中人物的名与字要格外小心，更不能误当实词来翻译。
②丰子韬以选尚公主，丰虽外辞之，内不甚惮也。（2013年江苏卷）
句中“韬”指李丰的儿子“李韬”，如果不知其为人名，翻译难度可想而知。
③六月庚子，循晨造南津，命三军入城乃食。（2013年大纲卷）
句中“六月庚子”为时间名，“循”为人名，“南津”为地名。对三个名词不加考虑之后，句意就十分明显了。
以上只是翻译文言句式的基本步骤，但并非翻译所有文言句子都必须经过这八个步骤。需要用到哪些知识，要根据具体情况而定。考生如果掌握了一定的方法，并进行有针对性的强化训练，就会熟能生巧，准确传达古人之意，翻译出“信”“雅”“达”的句子。
（作者单位：北方交通大学附属中学）
责任编校 彭 琳