让情盛满学生的心田

语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感彩。我们要舍得下功夫去钻研文本的情脉，舍得花力气去品味语言的情思，毫无保留地敞开爱的情怀，不遗余力地沟通互动的情意，这样踏踏实实地去做，我们的课堂一定会是情丝绵绵、情怀敞开、情致盎然的课堂。

《雪儿》是苏教版小学语文三年级下册的一篇课文。文章以清新优美的笔调讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到它能飞上蓝天的事。全文字里行间弥漫着真情、充盈着真爱。对这篇情感色彩极浓的美文，教学中我引领学习与文本对话，从字词中品真爱、语言中尝真情、细节中悟真爱。让情充满课堂，让爱盛满学生的心。

1 人鸟相逢曾相识-初感关爱之心。

学生只有兴趣浓厚地、反复地，百读不厌地潜心会文，这样学生之情才能汩汩而出。教学中我们首先将文本心灵化，引发学生以情激情，深入学生的情感世界，拨动他们情感的心弦，这样我们的课堂才会闪耀着动人的灵性。

在学习课文伊始，我便问学生：今天我们所学的课文中这只鸽子有个可爱的名字叫什么？板书课题后，让学生说说称它“雪儿”的原因，并引导学生读文中的有关语句，让学生感受雪儿的洁白可爱的形象，激发其学习兴趣。然后引导学生带着问题“我”和雪儿间发生了怎样的故事呢？初读课文。学生通过“给它洗了澡”，“敷了药”等词句的阅读，读懂小作者对雪儿的关切、怜爱之情。另外我结合出示的图片，让学生体会雪儿的外形美，抓住“不怕任何艰难险阻”、“飞越千山万水”、“蓝天信使”等词句，体悟雪儿的内在美。作者笔下的雪儿美丽、可爱。学生通过反复朗读，喜爱之情油然而生。

2 人鸟相亲共欢乐-体察喜爱之情。

赞科夫曾说过：教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及到学生的精神需要，就会发挥高度有效的作用。教学中我引领学生走进人物的内心，带上感性的体验，注重交往对话的过程，这样自然地会引发学生快乐思考，唤起学生表达欲望。

文中的小作者与雪儿朝夕相伴，结下了深厚的情谊。他们一起在阳台上看蓝天，去看蓝天上飘飘悠悠的白云。终于有一天，雪儿飞起来了，“啊，我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。”在教学这一小节时，我让学生通过声情并茂的朗读，感受“我”对雪儿的喜爱以及为它重返蓝天而快乐的心情。

品读中，我抓住了关键词“咕咕真叫”、“祝福”启发学生想象。

师：当“我”看到雪儿又飞回阳台，心情怎样？

生：高兴。因为在我的精心照料下雪儿终于康复了。

生：难过。因为雪儿伤好了，要跟我分别了。

生：心情复杂，喜忧掺半。

师：如果你就是小女孩，你会对雪儿说些什么？

生：好样的，雪儿，你飞得多高多美啊！

生：雪儿，去吧！蓝天才是你施展本领的地方！

生：雪儿，虽然我有千万个不忍，但你只有重返蓝天才能拥有真正的快乐。

师：此刻我既快慰又难过，难舍但不得不别，谁能把这句话读给大家听听。

生：（饱含深情地读）

生：（充满期望地读）

生：（声音轻柔、颤颤微微地读）

生：（依依不舍，含着热泪地读）

（此刻时间像似被定格了，我、同学们眼眶里都闪耀着泪珠，在我的带领下，同学们带着自己的情感一起读了这段话。）

师：雪儿又飞回阳台朝着我“咕咕直叫”，它会说些什么？怎样祝福关心照顾它的小主人呢？

生：你真是个善良的小女孩，你的恩情我今生难忘。

生：人间处处有真情，是你和你的家人让我真正感受到了快乐和幸福。

生：再见了，愿我们的友谊天长地久。我以后一定会再来看你的。

师：人鸟相亲共欢乐，依依惜别情难舍。（引读）我把雪儿轻轻捧起……

在充满情感的朗读中，学生已深深体会到人鸟相依的温馨、快乐与和谐。在这里学生入情入境，思维在情节中潺潺流动着，心灵在情网中悠悠舒展着，人性在情趣中静静徜徉着。

3 人鸟情深唱和谐-领悟美好情境。

教学最后一节时，我设计了想象练笔，打开了学生思维的闸门，让他们尽情倾吐，课堂上不断闪现出创新的思维，迸发出智慧的火花。

师：雪儿以后会回来看望小主人吗？

生：（不约而同地）会，一定会。

师：请同学们插上想象的翅膀，以“雪儿又回来了”为题，写一段话。

（学生兴趣浓厚，写下了一段段精彩的重逢场景）

生：时间过得真快，一转眼一个月过去了。“我”的腿终于康复了。一天，我在阳台上浇花时，忽然听到一声“咕咕”的叫声，这声音是多么熟悉啊，莫非是我的雪儿回来了，我向外望去。真的！是雪儿又回来了！后面跟着一群鸽儿。雪儿的腿上还带着一封信，是它的主人写给我的感谢信，那一大群鸽子每只嘴里都含着一朵玫瑰花。看到这群可爱的鸽子，我高兴极了，连忙拿出它们最爱吃 的谷物来慰劳它们。

生：与雪儿分别后这段日子里我时常挂念它。这天我又来到阳台仰望天空时，忽然，一个熟悉的身影映入我的眼帘，啊！是雪儿，我的雪儿真的回来了！它为我捎来了治疗腿伤的中草药。我抱起雪儿，一个劲地在它的脸上亲着……

学生展开想象，融我抒情，化物为我，文中所抒发的情真正与学生的心灵交融，而那洋溢的人鸟和谐的美妙意境，怎能不陶冶学生的情操，净化学生的心灵呢？语文课堂教学的情感，就在你的理解，你的体验，你的智慧，你的精神世界中间。当你切实地拥抱语文，真切地感受语文带给孩子的快乐时，你便会陶醉在这份浓浓的情中

收稿日期：2007-04-28